基于微课的小学数学多彩课堂的构建

吴妍妍

(浙江省东阳市六石街道中心小学 浙江 东阳 322100)

1.“微”在导学——趣味引导

微课是一种新兴的教育模式，具有一定的新颖性和趣味性。小学阶段的学生在学习数学时，由于传统教学模式以教师和课本为主，会觉得数学十分枯燥乏味，导致课堂氛围差，学生学习效率低。而将微课引入小学数学课堂的导学部分，能够在课堂开始之初就激发起学生的学习兴趣。教师在设计微课时，利用视频、图片和音乐等素材吸引学生的注意力，进而对数学学习产生浓厚的兴趣。

以《认识三角形和四边形》一课为例，在这一课导学部分教师可以采取微课的方式，有效结合动画和图片对学生进行知识点的简介。这节课的要点是使得学生能够对图形进行整理和归类，并且认识图形的类别特征。在课前教师可以利用微课进行生活中三角形和四边图形的举例，诸如窗户、衣架和三角形橡皮等，让学生进行观察后进行初步归纳。通过这种引入，能够让学生的学习兴趣更为浓厚，对三角形和四边形特征的探索具有更大的好奇心。

2.“微”在课堂——增强理解

由于微课是在短时间内将重要内容进行精炼，教师可以在课堂上用这种方式来增强学生对于学习内容的理解。教师需要在课前对学习内容进行梳理，设置出完整的课堂教学环节，当引入新的知识点时，就可以利用微课的形式在班级加强学生的理解。为何能够利用动画将知识点由静态转变成动态，这对于各项能力尚处于培育阶段的小学阶段学生来说具有重要意义，有助于提升课堂效率。

例如，在《多边形的面积》一课学习中，涉及图形面积计算就需要学生具有一定的图形变换等能力，理解分割和移补的用法，并且能够熟练运用。但是面对小学阶段的学生，这种具有空间面积上的思维可能存在一定的难度。为此，在授课时教师可以利用微课，动画的形式能够使得图形的变化变得更为容易，让学生更为直观地理解图形的分割和移补。事实上，课堂实际教学的效果也确实很好，学生对于这一课的学习均表现出极大的兴趣，对于面积计算的方法上理解的也更为简便。

再例如《数据处理》一课的学习中，教师教导学生对于数据处理的过程时就可以利用微课的模式，第一阶段为引导学生产生问题，借由微课进行问题引出，摆放数据询问学生“从统计表中我们能看出什么？”，学生自然产生思考，当学生进行尝试回答后，教师再利用微课引出数据处理的方式，介绍常用的数据图的表达方法，并且让学生进行尝试，最后再利用微课投映同一数据不同表达方式，让学生进行类比，分析统计表和扇形统计图的区别，更加直观地理解扇形统计图的特点和优势。

3.“微”在课后——灵活辅助

课后是学生对课堂知识进行深入理解运用，并且复习的重要阶段。教师可以将微课融于课后环节，利用其时间短的特点，将课堂知识点凝练成一个个微课，这样学生就可以针对自己的薄弱点进行有选择性的观看，从而提升学生课后学习效率。这样也有助于改善，由于学生个体性的差异导致教学不能够全面辐射全体学生的状况。同时，教师依据学习内容进行划分，也能够帮助学生理清学习数学中的重点和难点，清晰学习脉络。

例如，在《圆柱与圆锥》一课的学习中，教师就可以将课堂知识点拆解成圆柱和圆锥的特征，侧面积和表面积等部分，这样学生在课后复习阶段就可以根据自己的学习不足点，有针对性和目的性的复习。在课后，学生纷纷表示这种方式能够提升自己的复习效率，使得复习进程更快，而且在之后学习中也可以根据之前课程的微课进行回顾，这对于构建数学知识体系和思维有着极强的帮助。再例如，在《运算律》一课的教学后，教师也可以利用微课分门别类的进行总结，针对结合律和分配率进行大量例题展示，让学生在观看后能够更快速地理解并且掌握，这种方式对于学生复习的效率有了明显的推动作用。

4.“微”在课外——拓展素养

现如今对于教育的需求在不断提升，小学数学教学在培养学生知识技能之余也应当注重对学生的素养能力的提升。为此，教师应当充分发挥微课的作用，拓展学生的数学素养。在课外，教师可以利用微课为学生补充数学知识，让学生接触到更为广阔的数学世界，拓展数学学习素养。课外知识的补充不仅能够让学生感受到数学学习的魅力，提升数学能力。

例如，教师可以利用微课展开一个“数学家小故事”系列，通过将高斯求“计算1+2+3…+100=？”的问题；华罗庚初中被形容为沙中之金；陈景润计算“哥德巴赫猜想”的故事……这种方式能够调动起学生对于数学的兴趣，从这些故事中感受到珍贵品质，并且点燃对于数学的钻研求真精神，也能够对学生进行课外数学知识的扩充。

利用微课，学生的学习兴趣能够得以明显提升，帮助小学阶段学生进行知识点的理解，并且理清学习框架和脉络，对课外的知识点进行拓宽，使得学生的数学基础知识更为扎实，素养能力得以提升。