农村小学作文有效教学“四法”

○ 临洮县衙下集镇鹁鸽崖小学

写作是小学语文教学一个非常重要的方面。学生写作能力的高低，是语文素养方面的综合体现，更是学生们认识世界、认识自我，以及进行创造表述的过程。但是，现实中还存在学生怕写作文、乡村教师也怕教作文的现象。那么，在这样被动学习的情况下，学生们很难提高写作水平。如何改变这一现象呢？下面，笔者就这个问题谈一下自己的体会。

一、与阅读教学结合，培养写作技能

对于小学生来说，很多学生并没有掌握足够的写作技巧，在作文写作过程中也有着表达错误或者表达技巧匮乏的问题，为了培养学生的写作技巧，教师应当将阅读教学同写作教学结合起来。在阅读过程中，所涉及到的写作技巧可能有很多，教师要对这些写作技巧进行总结，在阅读中穿插写作教学的相关内容，引导学生在写作中组织和驾驭语言，提升写作能力。如，在教学北师大版《三峡之秋》时，为了锻炼学生的写作技巧，首先，教师可让学生找出课文是按什么顺序写的，抓住哪些事物的特点去写了？通过指导分析，学生了解了作者是抓住不同时间的典型事物的特点进行描写的。早晨，抓住露水与橘柚树的变化特点；中午，抓住江水奔涌的特点；黄昏，抓住雾的特点；夜晚，抓住渔火、月亮的特点等，选择这些景物不仅准确地表现了三峡之秋的特点，而且也充分表达了作者对祖国大好河山的热爱与赞美之情。课文读来如诗如画，于是，趁热打铁，教师可要求学生模仿课文，按时间顺序进行景物片段描写。

二、指导观察，寻找写作的素材

学生之所以怕写作，主要是小学生生活阅历少、知识面窄、心中没有写作素材，这样，当作文任务布置下去之后，他们会觉得无事可写、无话可说，只能胡编乱造。对此，光靠教师一味地说是起不到什么作用的，而最好的做法就是引导学生积累写作素材，养成观察周围事物的习惯。

1.激发观察兴趣。教师要引导学生认识到观察的重要性。只有对周围的事物了解多了，认识深了，视野才会更加开阔，感受才会更加强烈，作文才会有无穷无尽的材料。利用学生的具体习作来说明，平时观察不多，写作时无话可说；观察不详细，写作不具体。因此，教师要引导学生有目的、有计划地去观察周围的事物。学生观察详细了，收获就多了，写作积极性也就高了。

2.指导观察活动。教师可引导学生把自己亲身经历或参与的活动写出来，只有把自己听到的、看到的、想到的东西写出来了，写出自己的真情实感，就是很好的作文。为了写好作文，教师必须指导学生有目的、有顺序、有重点地去观察活动过程，不仅要观察事物的表面现象，还要分析事物的内在本质。如，指导写《篮球比赛》，首先，教学生按顺序观察：比赛前场上的气氛、队员的准备情况、比赛过程（重点观察）、观众的表现等。其次，指导学生按顺序写出习作来。

3.引导观察生活。生活是作文的源泉。文章都是生活在作者头脑中的反映，小学生的作文必须以生活为源泉。因此，平时的教学中，教师要教给学生观察生活的方法与习惯，让学生按由浅入深、由简单到复杂的顺序去观察生活中的人和事，而且写出自己的切身体会。

三、加强习作修改，养成好习惯

俗话说：“三分文，七分改。”这句话点明了作文修改的重要性。修改是写作文很重要的一个环节，修改过程是对文章去粗取精的过程，也是进一步提高写作水平、在原文基础上进行再创作的过程。如，学生都知道王安石写《泊船瓜洲》时，其中一句“春风又绿江南岸”中的“绿”字从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中反复修改，最后选定了“绿”字，而这一字用得极为生动。所以，告诉学生写完作文一定要检查、要修改，要养成“写完必修”的良好习惯。

四、重视讲评环节，鼓励学生自由表达

作文讲评是对本次习作的分析和评价。它是作文教学过程中重要的一环，既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高。因此，在评价中教师要注重写法指导，肯定学生的点滴进步。学生的作文，不管写景、写人、记事，不管积极的还是消极的，只要书写认真、语句通顺、条理清楚、有真情实感，都应当肯定、鼓励，让学生敢说敢写，放开手脚，写出自己的真情实感。

总之，对于农村学校的语文教师来说，只有从农村实际出发，根据农家学生的特点，帮助他们养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流的良好习惯，指导他们把生活实践、乡土题材与阅读和写作知识紧密联系起来，才能促使他们形成技能技巧，逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。