小学英语生活化教学的实践思考

○ 兰州市城关区张掖路小学

英语课程标准要求教师要“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流，用英语解决实际问题的能力”。在日常英语教学工作中，教师应努力创设生动和真实的语言环境，将小学的英语内容与生活联系起来，培养小学生把英语知识运用到生活实践中。

一、教学内容生活化

现在我们用的人教版新起点英语教材就是一套教学内容生活化的课本，选材从学生生活入手，包括学生自身、家庭、学校、社区等生活内容，话题有：数字、颜色、家庭、学校、朋友等。所涉及的知识点大多是日常生活中所遇到的、能经常用到的知识。在教学中，我们可以利用多种教学手段来缩短这种距离，智慧化地处理教材内容，使之融合进英语课堂教学当中，把他们带进课堂，为教学服务，从而实现教学内容的生活化。

二、教学过程生活化

教师应在《新课标》指引下，善于找准教材与生活的契合点，把自己的教学意图隐藏在和谐、宽松的教学氛围中，在教学过程中尽可能地联系学生已有的生活经验，着力激发学生的思维，培养其兴趣。在课堂教学中，教师可以创设真实的语言环境，利用实物、图片、多媒体等手段来优化教学环境，利用角色扮演来模拟生活并进行语言实践，利用多媒体技术来创造动感情境，凭借生活创设生动、真实的语言环境。

1.在英语学习中，教师通过创设生动而又贴近实际生活的情景，可以激发起学生的学习兴趣。比如，人教版新起点英语三年级上册My Body一课中，有“What’s the matter?My...hurt.”的句型，学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。

2.运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景。小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，而抽象名词较少。教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画、教具等，让学生易学。如在教学Rooms一课时，笔者要求学生动手画一幅他们理想中家的图，包括study、living room、bedroom、bathroom等，这些自制道具不但可以在新授教学内容时用，也可为学生开展小组活动、模拟情境提供方便，不但开拓了学生的创新思维能力，而且提高了学生的动手能力。

3.利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”如，在学习有关职业单词时，笔者让学生模仿各种职业特征的动作，学nurse做护士打针动作，学driver做驾驶的动作，并让学生进行问答“Is he/she a driver/doctor/…？”

三、教学环境生活化

教室是学生在校学习的场所，是获得知识，提高能力的主要阵地。在教室的布置上，教师可以根据课文内容对教室进行适当的布置，为学生营造浓厚的生活化英语氛围。小学英语课本中有很多关于国外节日的介绍，因此圣诞节时，教师可以在教室装饰些彩灯、彩带、气球、圣诞袜以及圣诞树等；万圣节时，会装饰些蝙蝠、幽灵、巫婆、南瓜来营造浓厚的节日气氛。

四、作业布置生活化

《义务教育英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此，为了给孩子们创造更多的学习机会，树立大课堂教学观，教师在设计课外作业时要做到趣味性、实用性、创造性并存。

1.教学要具有操作性。课后把所学的内容表演给家长看，或者邀请家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见。另外，每节课前，让学生轮流表演他们精心准备的节目。如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。我们还可让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌，如，CCTV，VCD，kg，E-mail，Windows，“Merry Christmas”，“You are Welcome”等等。通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而感到高兴。

2.教学具有创造性。以小组合作的形式，让学生创造性地改编对话或排演短剧，让学生制作英语手抄报、思维导图、英语卡片等，孩子们在制作过程中，精心策划、各显神通，培养了他们独立思考的能力。

因此，小学英语教师应充分挖掘英语和生活之间的内在联系，使小学英语教学内容、课堂和作业生活化，从而使小学英语教学更具生动性和趣味性，最终实现提高自身英语综合素养的目的。