交互式阅读在高中英语教学中的应用

○ 临洮县第二中学

阅读是英语学科重要的一部分内容，且英语学科也是高中阶段备受重视的一门学科。阅读课占用的时间长，就算是投入大量的时间与精力也很难达到预期的阅读效果，甚至还会出现各种各样的问题，比如学生理解能力不强、学习自主性不高以及学生阅读速度慢等等。但交互式阅读方式的应用能帮助学生改变存在的问题，学生能主动参与阅读，如此在教师的引导下学生才能不断取得进步。

一、交互式阅读教学理论及其必要性

近年来，我国引入了以学生为中心的教学理念，而建构主义中的学习理论也认为学习实际上是学习者与环境交互过程中主动建构内部心理表征的过程。这个过程强调了学生的交际能力、合作精神，并考虑到每个学生的特点，注重小组合作学习方式。这种教学模式下教师起到了引导者、组织者与合作者的作用，学生成为课堂主体，这样可以促进学生全面发展。

高中生正处于各方面心理逐渐走向成熟的关键阶段，这个时期的学生希望能表达自己的见解，但是又不愿意或者是害怕在他人面前发言。同时，学生理解与判断能力以及独立意识不断增强的同时也会产生摆脱对教师依赖的心理，若教师在课堂上单独提问学生无法回答也会让学生自尊心受损，让学生产生学习压力，会对学生学习积极性产生重要的影响，而交互式阅读的应用则能很好地解决这些问题，因此教师很有必要就这个问题进行深入研究。

二、交互式阅读在高中英语教学中的应用策略

1.阅读前。教师在阅读教学前可先给学生提出简单的问题，之后引出本节课要阅读的内容，这也能达到强化学生对所学知识的理解。以教学选修7第二单元“Readingsatisfaction guaranteed”为例，笔者提出了“What’s robot?”这个问题，以此引出本节课的学习内容。展开了话题之后，笔者接着提问学生““Do you like robot？Why do robots appear in our life？”笔者以问题激发学生的阅读积极性，同时教师在提问的过程中应给学生发表意见的机会，同时也可以给学生展示与机器人有关的图片、视频等，增强学生对机器人的了解。无论教师应用何种教学方式都应先给学生搭建良好的学习框架，让学生围绕阅读内容搭建有关的知识框架，如此才能让学生进一步深入阅读，为学生阅读奠定良好的基础。阅读前笔者也给同学们播放了诸如“Three Laws of the Robotics”此类的视频，如此学生在观看视频的过程中也对阅读内容产生兴趣，为学生营造了轻松的阅读氛围。

2.阅读中。教师在阅读教学中可以逐步给学生布置阅读任务，比如让其找出文章中的生词，之后通过结合上下文猜测生字的意思，如此也能顺利理解整篇文章的内容。此外，教师应主动与学生互动交流，互动的次数增加后也会产生一定的阅读默契，如此也就能理解所学的内容，这样的阅读才是行之有效的。以阅读“the father of science fiction”这篇文章为例，笔者先让学生大致阅读文章，画出不理解的词句，之后教师主动与之互动，将疑问带到学习文章之中，在这样的教学方式下也能实现有效的交互目标。

3.阅读后。学生阅读了文章之后还不能算是完成此阅读任务，为了促进学生文章能力与思维能力的提高，笔者让同学们体验了合作学习，通过生生之间的交互能取得良好的教学效果。这个环节也能最大程度地激发学生自身的想象能力，提高学生的合作能力。此外，在分组学习的过程中每个成员的水平都存在一定差异，因此必然会取得不一样的惊喜，让学生能主动聆听他人的想法并与他人分享自己的观点，这也是交互式阅读的最终目的。比如，阅读了“fact and fantasy”这部分内容后，笔者让同学们以小组为单位讨论“fact”与“fantasy”的区别，让每个小组成员结合自己的理解分析与探讨。这个过程中教师可以告知学生当前应有的“fact”就是要努力学习，日后如何就是“fantasy”，做好了现在才能思考以后，这也是每个学生要主动考虑的问题。可见，以这样的方式教师也能根据学生的回答了解到学生对自己的未来有何种幻想或者对自己未来有何规化等等。

综上，阅读是整个高中英语教学的重难点，提高阅读教学效率有利于丰富学生的词汇量，潜移默化地提高学生的阅读与写作能力，强化学生对世界各方面的了解。交互式阅读模式的应用突破了传统课堂教学的局限，并且可将教学模式延伸到课外，如此能不断拓宽学生的视野，为提高学生的英语阅读能力奠定良好的基础。因此，教师更应积极探索交互式阅读在高中英语阅读教学中的应用方法，不断完善教学方式，提高阅读教学效率。