看听·想象·品读·创作——低年级童话导读“四部曲”

○ 张掖市甘州中学

童话是儿童文学体裁之一，是用想象、拟人和夸张等写作手法编写而成的适合于少年儿童阅读的故事，是一种远距离对现实生活的审美表现结果，反映了一定的自然生活和人生哲理。但对于儿童来说，在他们眼中，童话并不是虚构的故事，而是他们心灵的世界，他们相信，童话世界就是自己的美好世界。这是因为，深奥的哲理、有价值的情感、人生的道理就悄悄地藏在那些小小的童话世界中。是童话，把一个个小人物的命运同人生巧妙结合，潜移默化地传递给孩子们，让他们在浅显易懂的字里行间中感受语言文字带来的巨大魅力。可以这样说，童话对于少年儿童的健康成长具有非常重要的作用。那么，如何上好童话导读课呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、看听——走进童话的意境之美

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要想让孩子有阅读的欲望，就必须激发他们的兴趣，挖掘其内在的潜能。为此，笔者抓住孩子们爱看动画片的心理，在导读《小鲤鱼跳龙门》开课伊始就播放了这部动画片中最精彩的片段，加之笔者入情入境的朗诵，孩子们仿佛已经置身于小鲤鱼跳龙门的情景之中。

二、想象——展开童话的翅膀飞翔

《语文课程标准》中明确指出：语文教学在发展学生语言能力的同时，还应注重发展学生的发散思维能力，激发他们的想象力和创造力。通过看听童话，让童话作品形象生动的语言、引人入胜的情节吸引孩子的兴趣，打动孩子的内心，丰富孩子的认知。除此之外，我们还要学会激活孩子想象的种子，鼓励他们建造一个自己的“童话天地”，让孩子们在自己的精神“小天地”里可以天马行空，展开想象。当孩子们在动画片营造的氛围中，已然把自己当成了“小鲤鱼”时，笔者适时让孩子们看目录猜故事情景，有选择性地观看精彩的动画片断，听绘声绘色的朗读，很好地激发了他们的阅读兴趣。这时，笔者并没有急着让孩子们打开书本去阅读，而是引导他们大胆猜想：小鲤鱼最后跳过龙门了吗？为什么？有的孩子认为小鲤鱼没有跳过龙门，因为龙门好高好高；还有的孩子想象小鲤鱼跳龙门时，历经千难险阻，战胜困难的情景，说小鲤鱼通过努力，最后终于跳过了龙门。孩子们的好奇心，赋予了他们丰富的想象力，作为教师，要善于引导孩子展开想象的翅膀，让他们置身在童话的意境之中，自己去发现、去观察、去探究，飞上蓝天，遨游大海，在童话王国自由飞翔。

三、品读——感受童话语言之美

年龄越小的儿童，就越是无法区分童话世界与真实世界。成年人的讲述，往往通过虚拟的童话世界，对孩子传达真实世界的价值。而对于儿童来说，童话就是真实。大人们讲《小鲤鱼跳龙门》这个童话故事，大都是要告诉孩子们，历经千辛万苦，只要我们不放弃，一切就都有希望，这样的信念无疑是要孩子们树立信心和对美好事物的憧憬。而对于孩子们，他们却更愿意把自己变成面对重重困难时的“小鲤鱼”。所以，笔者并没有着急下结论，而是把孩子们当成那群可爱的“小鲤鱼”让想一想、猜一猜，自己可能会成功吗？在众说纷纭的猜想中，笔者没有以自己的标准评判、分析，而是蹲下身子，站在孩子的角度陪伴他们在童话世界里品读语言之美，与他们一起分享其中的喜怒哀乐。所以，笔者在处理这一环节时，除了默读，还在合适的篇章设计了多种形式的朗读。如，让孩子们带着小鲤鱼的头饰分角色朗读，配乐朗读，为童话配音朗读，自由读，个别读等。这样不仅再次激发了孩子们的兴趣，而且孩子们在自我朗读中也有所感悟，这样的朗读形式有利于孩子们语感的培养和情感的熏陶。

四、创作——体验童话形象之美

教育家苏霍姆林斯基认为创造童话是训练儿童思维最有效的方式之一，因为创作童话故事对孩子们来说是一种最有趣的和富有诗意的创造性劳动，同时这也是开发智力的重要手段。笔者觉得从复述故事、绘制故事开始，培养儿童表达能力和讲述故事的能力，对于儿童创作童话有着非常重要的作用。当带领孩子们阅读完《小鲤鱼跳龙门》之后，让孩子们看着插图更好地理解了这个故事的内容，启发孩子们自主进行创作，这种创作可以是想象画，可以创编小鲤鱼跳过龙门后发生的续写故事，也可以想象中途又遇到了什么事。总之，合情合理就要加以肯定。只有在自己创作童话故事之后，才会更好地感悟这个故事的精髓所在。

总之，童话作为一种在儿童生活学习中不可或缺的、与儿童的心理特点和心理发展密切相关的文学形式，在阅读教学中，我们既要注意到它作为文学本身的特点，也要注意到它与儿童心理发展的关系，带着一颗童心，和孩子们一起走进丰富美好的童话教学中，编织童年最真最纯的梦，让孩子们在童话的浸染中快乐前行，在童话的滋润下健康成长。