基于学科素养视角下小学英语教学模式探究

韩学芬

(宁夏中卫市第三小学 宁夏 中卫 755000)

随着新课改的不断深入，要求各学科教学模式不断结合学科素养的要求进行优化和创新，以使学生的学习理念、学习态度和学习技巧、学习效率得到全面提升。基于这种教学环境，需要教师充分落实生本教育理念，围绕学生学习需求及学习特点，采取有针对性的教学措施，提高学生的自主学习能力、语言表达及逻辑思维能力，推动学生英语综合素养的明显提升。

1.创设生动的交际语境提高语言表达能力

小学英语教学，要培养学生具备良好的听说读写能力，以促使其清晰理解及表达含义，实现与外界的顺利交流。所以，语言能力是学生通过英语学习首先要掌握的能力，这也是学生英语学科素养的有效体现。基于小学生的年龄及活泼好动的特点，教师在英语教学中要善于创设生动的交际语境，以丰富学生的想象与表达，促进学生语言能力的提升。同时，教师要充分利用学生的学习特点，创新教学模式，激发其表现力，使学生从听、说、读、写多方面提高语言表达技巧和能力，这是学生英语学习的基础，也是其必备的语言表达能力。

2.采用合作教学形式以提高合作探究能力

新课改背景下，需要各学科通过优化教学模式，促进学生学科素养的不断提升，而良好的英语表达能力，需要提高学生与他人的交流、探究及合作能力。合作教学因为注重在合作中培养学生的自主学习、探究能力而受到师生的喜爱和广泛应用，所以，在小学英语教学中，需要教师不断优化并运用合作教学模式。在合作学习中，教师需根据教学内容，设计出相关探究性内容，要求各小组学生围绕探究内容展开相互交流、探究式合作、分析推理及判断总结等每个学习环节，在完成合作学习任务的过程中提高自己的语言表达能力。小学生英语核心素养，不仅要求学生具有良好的学习能力，还包括良好的合作能力，使其在相互启发和合作中养成良好的思维表达习惯、自主学习习惯，并实现共同进步。通过推动学生间的交流与合作，为学生从小形成良好的合作探究能力奠定坚实基础。在合作学习中，为了提高学习合作效率，还可以采取一对一学习模式，由学习优秀的学生帮带一名学困生，这样使合作内容更具有针对性和高效性。在有针对性的教和学的过程中，既增进了学生间的情感及友谊，又可以深化双方对教学内容的复习与强化，优化学生的英语思维，培养学生的学习自主性和探究精神，促进学生语言能力的明显提升。

3.结合教学内容中的情感因素实施情感教育

在英语教学中，不仅包含单纯的语言教育，也包含在语言中体现出的情感教育，这些都会给小学生对社会的认知，以及学习理念、学习态度等形成一定影响。需要教师面对教学中遇到的相关内容教学时，适时进行积极的情感教育，帮助学生建立积极乐观的情感能力。如，在执教外研版三年级上册第九模块《Family》一单元中的《This is my mother》的一课的教学中，教师可要求学生分别为同学们介绍自己的家人，包括他们的兴趣爱好、性格特点等，同时借助教学助手课件为同学们分享自己与家人们的照片。通过这种教学方式，使学生感受到亲情的可贵，并有意识地在与他人相处时，珍惜与家人的交往并给护好相互间的关系，帮助学生建立正确的人际关系交往能力。

4.挖掘教材中文化内涵培养学生的文化意识

英语作为一门基础学科，对于人们的交流与沟通发挥着重要作用。同时，作为一门语言学科，英语还包含着不同国家民族之间的丰富的文化内涵，因此，学习英语有助于学生了解不同国家之间的文化及习俗，增进学生的文化意识，也这是提高学生学科素养的一个重要方面。为此，需要教师深入挖掘教材中的文化元素，适时给予学生有效的文化理念教育，使学生在中西方文化的学习中感受到不同国家与民族间的文化差异并懂得尊重他国的文化，逐步培养学生具备良好的文化意识及内涵。如，在《Happy birthday》一课的教学中，教师可启发学生利用网络收集国外不同地区人们过生日的形式、需要准备的礼物及食物、有什么讲究及和我国人们过生日的区别等，帮助学生体会不同国家、不同地区人们在过生日方面的异同，由此对英语文化形成直观的认知。通过这种英语教学，使学生接受的不是单纯的语言学习，而在借助语言学习来展示相应国家的文化与习俗，增进了学生对英语语言深一步的了解和认知。

综上所述，基于学科素养视角下的小学英语教学，应致力于培养学生的英语核心素养。需要教师结合英语能力要求，及学生的学习特点和学习需求，创新教学模式，通过创设教学语境、展开合作学习、加强学生情感教育及培养学生文化意识，在提高英语教学质量和教学效率的同时，全面提高学生的英语学科素养。