农村小学语文作文教学的难点分析

梁 杰

(广西百色靖西市禄峒镇禄峒中心小学 广西 靖西 533800)

作文教学是小学语文教学中的重点与难点。在新课改之后，教育部明确指出“写作能力是语文素养的体现。写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真实情感。”但由于农村环境较差，学生的学习主动性以及家庭等各方面原因造成学生的综合素养较差，从而造成学生的写作能力较差，语文的综合素养难以提高。因此，本文就农村小学语文教学中的作文教学的难点进行分析，并针对这些问题进行研究如何解决，如何提高农村小学生的写作水平。

1.实践较少，缺乏体验

农村现在有很多为了生计而外出打工的父母，孩子就变成了留守儿童，留守儿童的现状就是生活圈子狭窄，接触面少，活动范围小，再加上农村环境差，老师的流动性较大，师资力量也不行，从而造成学生的生活经验少，积累差，写作能力难以提高。

比如说，有一次在讲小学四年级习作练习“小小动物园”时，学生不知道从哪入手写，主要原因是学生缺乏体验，不了解这些知识，，没有兴趣。那么老师遇到这些问题首先要做的是提高学生的学习兴趣，都说兴趣是最好的老师，只有有了兴趣，学生才会有写作的欲望，才会积极主动的去写作练习。培养了学生的兴趣之外，还可以举办各种活动，让学生在不知不觉中接受作文训练，激发学生的写作欲望，比如老师可以和学生一起做游戏，做活动，在活动过后，可以让学生写一下活动流程，在活动过程中，同学们做了哪些游戏，玩的怎么样，有什么收获等等。有针对性的设计活动，比如可以带领同学们一起扮成小动物，设计一个情景，让同学们畅想在这个情景，小动物会想表达什么，这样写作文的难度就会大大降低，学生就有话说，有内容写，写作水平就不知不觉提高了，也帮助老师解决了这个难题。除此之外，还可以丰富写作形式，让作文课变得异彩纷呈，比如说可以便条，写日记，写信等方式。

2.阅读量少，知识不足

受农村环境影响，学生的阅读习惯没有养成，载加上大部分老师不注重学生的课外阅读积累，因此学生的阅读量就无法得到保障，更不用说写一些随笔，做阅读笔记了，积累的语言比较匮乏，因此，在写作时，学生经常用口头语言表达书面语是比较常见的事，学生积累的词汇量太少，不能用充足，生动形象的语言来表达自己的所见所想所感，致使学生的文章索然无味。

比如说，有一次在讲小学四年级习作练习“推荐一个好地方”时，学生不知如何下笔，原因就是学生去过的地方太少，经历太少，学生不知从何处下笔，而老师讲课时也只是照着课本读，不能帮助学生提供真实的感受，只能让学生凭空想象，这样学生怎么写好文章？为了解决这个教学难点，我给学生购买了大量的书籍，有介绍中国的文化，古建筑，名胜古迹等等，都说“读万卷书，行万里路”，如果学生没有大量的积累，那么学生必然写不出好的文章。只有不断地积累好的语句，积累的多了，学生才可以用到自己的文章中从，才能慢慢的提高自己的写作能力。农村条件落后，没有办法提供大量的书籍供学生阅读，因此我购买了一些书籍供学生阅读，要求他们摘写好词好句，不断积累到自己的本子上，并可以尝试着自己写出读到这段话的感受，积累下来，这样学生读的多了，积累的多了，也就能慢慢的用到自己的作文中，学生的写作能力就不断提高了，农村小学语文作文教学中学生无从下笔，不知道写什么的问题也就解决了。

3.缺乏创新，不善挖掘

由于环境较差，学生语言能力得不到训练，在组织时可能出现问题，比如记流水账，口水话用词，不能形象的进行说明，作文没有完整的思路。

比如说，有一次在讲小学四年级习作练习“说说20年后的你”时，学生不知道从哪里写起，就是由于缺乏想象力。小学生正处于想象力丰富的时期，作文语文教师，万万不能扼杀了他们的想象力，要小心地加以呵护、培养。想象可以让学生的思维插上翅膀，可以让他们的作文更有创意。在教学时，我非常重视对学生想象力的培养，每当阅读到美丽的文字，总是引导学生想象，把美丽的文字转化成美丽的画面。如，教学《桂林山水》时，学生自读课文后，我让学生想象桂林山水的美，水是那样的静、清、绿，山是那样的奇、秀、险，仿佛自己身临其境，增强了对文本的感悟。在作文课上，教师也要锻炼学生的想象力。通过锻学生的想象力的锻炼，取得不错的效果，学生的写作得到提升。

4.结语

总之，作文教学是一门学科也是一门艺术。虽然农村小学条件相对落后，但是农村也拥有丰富的资源，如自然风光、劳动实践等等。农村小学教师一定要充分利用这些优势，进行体验式教学，让学生亲自去观察、体验，用这样的方式帮助学生写出生动自然的文章。也只有这样的方式才能从小学开始就培养学生写作的兴趣，为以后中学的写作打下坚实的基础。