基于体验式教学在《哲学与人生》课中的运用研究

陈俞欣

(四川省达州中医学校 四川 达州 635000)

引言

目前，我国在一些中职院校或大中专学校开设《哲学与人生》课程主要目的在于把学生从传统的固定的一些教学模式中抽离出来，使学生能够在教师所创设的一种互动式的教学环境当中去利用哲学的观念剖析人生，认识自我，提升自我，从而将课堂中所学到的知识或人生道理应用到自己的生活当中，不仅能够促使学生养成良好的综合素养，同时也有利于帮助学生吸收课程知识。

1.传统《哲学与人生》教学课堂中存在的问题

1.1 教学方法单一。受到应试教育的影响，我国几十年来的教育方式尤其是课堂教育方式过于单一，仅仅以教师讲授为主要途径，学生获取知识的途径相对来说过于单一，只能从教师的口头语言中获取知识，学生注意力稍出现不集中的现象就很难将知识系统的接收到自己的大脑当中。因此，这样的教学方式，一方面忽视了学生的个体能动性和学生的个性发展，另一方面，教师长期的利用单一的教学方式容易对课堂教学产生疲倦感，久而久之课堂的氛围会变得枯燥无味，学生变成了只会学习的机械工人，难免在课堂当中出现注意力分散的现象，尤其针对学习《哲学与人生》这样的课程，由于课程内容较难懂，对于中职学校的学生而言，如果教师通过单一的教学方式来教学所起到的效果可想而知是不能令人如意的。

1.2 学生厌学情绪严重。对于中职学校的学生而言，大多数学生对于学习文化课程缺乏一定的兴趣，针对《哲学与人生》这样的课程，学校开展这样课程的目的在培养学生的综合素养，让学生能够在意识上建立起积极乐观的生活态度。然而，学生在学习教材上的内容时往往兴趣过于低下。另外，随着互联网信息时代的到来，学生会因为自控能力过低而沉迷于网络上的一些不良信息。相较而言，《哲学与人生》这类型课程过于枯燥，远远不比互联网世界更加有趣，学生会因为学习环境的无趣而产生厌学的现象，对于知识的渴求欲望逐渐降低。在面对《哲学与人生》这门课程时，学生由于陌生感所产生的反应往往是逃避或者消极的应对，因此，学生带着一种消极的情绪参与到教学环境当中所获得的效果也同样是事倍功半的。

2.将体验式教学融入《哲学与人生》课程的具体策略

2.1 结合当下社会热点。《哲学与人生》课程在大中专学校及中职院校开设的过程当中难免会出现一些学生的抵触现象，但其根本原因都在于学生的注意力很难在课堂当中集中起来，那么如何解决这个问题，要求教师能够为学生创设一种更加生动有趣的教学环境。例如，在今年疫情发生的情况下，教师就可以结合疫情期间我国的一些医护人员的先进事例来讲解课本中的相关内容。例如教师在教学《哲学与人生》教材当中第五单元第十四课有关于劳动与奉献的主题时，教师可以利用“人生贵在奉献”为主题引入当下的新闻热点，如2020年初发生疫情过程中诸如李文亮医生等一些无私奉献的医生的个人事件为代表，向学生阐述无私奉献的精神含义。同时，教师也可以联系校园生活实际，组织学生开展学雷锋活动，以奉献精神为主题，让学生逐渐将课本当中的知识与生活联系起来，培养自己的高尚品德。

2.2 角色扮演。基于实验演示的方法，教师同样可以采用角色扮演的方式来让学生在课堂当中通过扮演一些固定场景中的角色，引导学生从被动的演示转化为主动的感受，体会演示的角色所蕴含的一种哲学人生观念。例如，在讲授《哲学与人生》课本当中有关于发展的逆境和顺境的时候，可以适当的让学生自行举例，小到自己生活中遇到的困难和幸运的事情，大到国家现在所经历的疫情以及国家未来良好的经济发展前景等等。再为学生专门创设固定的顺境环境和逆境环境，如面试碰壁和面试通过俩种情况，分别让一些学生扮演乐观积极的求职者应对这两种场景，而另一些学生扮演心态较为消极的人来应对这两种场景。让学生采用语言和动作去模仿人物，一边观察一边感受角色的心理，学会如何应对以及解决困难，积极面对生活[2]。

2.3 设计游戏活动。有研究曾经证明游戏是教学当中必要的一个环节，通过开展游戏活动，教师能够更加快速地将学生的积极性调动起来，使学生的认知能力保持在游戏活动当中。因此，在开展《哲学与人生》课程过程中，利用固定的游戏环节同样有寓教于乐的作用。例如，教师在讲授有关于处理人际关系这一节课的时候，教师可以专门为自己所设计的游戏起一个有趣的名字，比如“齐心协力”，但是可以将班里的学生分为几个小组进行同手同脚走路，而小组内的成员需要在游戏过程中互相帮助才能获取最后的胜利。为学生设置相关的教学情境，学生在快乐的游戏过程中能够逐渐明白团结的力量，同时也能够在游戏过程中学会处理一些较为复杂的人际问题。

3.结语

总而言之，体验式教学方法的类型有很多种，教师在开展《哲学与人生》课程过程中，可以根据不同的教学内容选择适当的体验式教学方法，除去互动式、游戏式和角色扮演的方式，教师还可以采用讲故事或比赛的方式等等，都能够提高课堂的教学效率，使学生在有限的时间内将注意力集中在课堂当中，一方面学生能够主动的学习，同时，教师也能够在体验式教学过程中看到不同学生的不同个性，有利于发展学生的综合能力。