农村贫困山区教学点强化素质教育的思考

礼县江口镇中心小学

农村边远山区，特别是贫困地区经济落后，条件差，居住分散，生源不足师资力量薄弱。但如果农村教学点能够充分利用复式教学模式，因势利导，加强学生素质教育就一定能取得良好的效果。

一、农村贫困山区教学点艺术教育的现状

农村边远贫困地区经济落后，人们居住分散，加上农村学龄人口减少，过去的大班额都变成了小班额，一些农村原来小学由于生源减少，学生都流动到规模大的中心小学，甚至有条件的流动到县城学校，但是还是有一些学生因为路途较远，或家庭条件限制只能在原来的学校就读，这些学校就变成了教学点，教学点大都保留了低年级，一个班学生不多，甚至全校只有二三十个学生，这些学校一般教师也不多，有开展复式教学的条件。然而，因受传统观念的束搏，大部分人认为，复式教学效果不佳，因为一个教室里要坐两个年级，上两个科目的课，学生之两相互干扰，势必给教学工作造成困难，难以提高教学质量。

一般贫困山区教学点由于教师少，大部分是一个教师包一个班，甚至两个班的教学任务，一方面基层教育部门每学期都要进行统考，统考的科目就是语文、数学、所以评定一个教师工作业绩时要看考试成绩。于是这些学校的教师也就只上语文、数学两门主课，虽然课表上门类齐全，课程开足开齐，但实际上忽视了学生的素质教育，为考试而教，这些不利因素直接影响了学生的全面发展。培养的学生知识面窄，坐井观天，局限性太大。由于语文、数学任务的繁重，学生会产生厌倦情绪，而且这些学生一下子从教学点升入规模大一点学校，高一点的年级，美术、音乐、社会、自然等科目基础差，交往能力等也较弱，这导致他们行为上和同学不合群，造成心理上的差异，直接影响了学生的学习和成长。

二、农村贫困山区教学点加强素质教育的策略

笔者认为在农村贫困山区的教学点应该利用班额小的特点拓展教学内容、开足开齐课程、按课表上好课，加强素质教育，发挥学生特长、丰富学生知识、不但能够提高教学质量、而且对培养学生良好的综合素质，起到意想不到的作用。可以通过减少复式层次，增加活动课程，对相同的科目进行合并教学，如音乐、体育、舞蹈等，对不同的年级进行统一教学、分别要求、使不同的年级、不同的年龄的学生都能得到一定的发展。

1.加强思想品德教育。在教学点学生人数少、教师在教基础课的同时要抽出一定的课时对学生进行爱国主义教育。教师要采取灵活多样的方法，深入浅出，利用两个班学生年龄差异、有针对性地开展教育，两个级并成一节课，利用通俗易懂的语言以故事形式进行教育，潜移默化，激发学生兴趣，调动学生积极因素，特别是开展把“忠心献给祖国、爱心献给社会、关心献给他人、孝心献给父母、信心献给自己”的“五心”教育。教育学生正确的人生观，培养学生遵守法纪。利用学生扮演角色、创设情境等方式进一步贯彻教学内容，将校内校外环境相结合，使德育课真正成为树造学生良好心灵的窗口。

2.教学点必须开齐音乐、体育、美术等科目。利用这些科目来拓宽学生视野，增长知识，培养特长，进行艺术创造和发明，进一步提高学生的整体素质，激发学生兴趣。如果教师能够利用这样方式进行层次施教，效果将会明显提高，而且减轻了教师在一个教室教两个班的矛盾，有更多的精力进行编排、设计。如音乐、体育、美术完全可以同时进行。尤其是自然课，教师可以利用山区农村大自然的有利条件，带领学生走出校园，实施了解、观察、安排一些课外作业、并根据美术课、自然课的一些要求让学生采集动植物标本，如树叶、花瓣、小草、野花、石头、蝴蝶等，并利用头绳、布片、蛋皮等制做各种的动植物标本或工艺品，利用废弃的瓶、罐、盒等进行小创造、小发明，班与班之间竞争，学生与学生之间比赛。劳动课可以带领学生进行果树修剪，嫁接技术等，进行劳动技能的培训，培养学生热爱劳动，会劳动的习惯。

由于活动课的开展，能使学生在有广泛爱好的基础上发展自己的特长和健康的审美情趣，不同程度地掌握所学的知识和操作技能，能够正确处理个人与集体之间的关系，逐步养成排除困难的意志和毅力，养成良好身体素质、心理素质，强化科学知识，加强了劳动习惯。同时也形成了学生之间互相学习、互相帮助的良好氛围，给教学工作也提供了无穷无尽的内容，给学生提供了发挥聪明才智的广阔空间，给校园增添了舒适、愉快，活泼，生动的新感觉，更好地完成了教学点的各项教学活动。