矫正学生不良学习习惯的策略探究

陇南市武都区滨江学校

孔子曰：“少年若天性，习惯成自然。”马斯洛对习惯也给出了精辟的解释：“心若改变，你的态度跟着改变；态度改变，你的习惯跟着改变；习惯改变，你的性格跟着改变；性格改变，你的人生跟着改变。”由此可见习惯的重要性。对于城乡结合部的部分中学生来说，矫正他们的不良习惯，关系到他们的长远发展。因此，课堂教学时，教师要以矫正学生不良习惯为重点，因势利导，让学生健康成长，全面发展。

一、激发兴趣，培养学生良好习惯

初中生开始带着质疑和叛逆审视这个世界，教师只有从兴趣入手，把握学生心理，正确引导，培养其学习习惯，才能收到一定的效果。学习对大部分学生来说是一件“枯燥”的事情，而找到学生的兴趣点，就可以变“枯燥”为“奇妙”，就可以为培养学习习惯奠基。激发学生兴趣需立足于学生的生活实际，让学生将生活与知识有机联系起来，这样才能使学习生活化，才能让学生更善于捕捉生活中的细节，并感悟到知识来源于生活，又服务于生活的道理。

学生缺乏学习兴趣的主要原因是知识脱离了实际生活，老师在课堂教学中以生活为情境，可以更好地激发学生的学习兴趣，让学生乐于参与到学习活动中。如在数学教学中，教师在教学统计的相关知识时，可以让学生经历数据的收集、整理、描述、分析的整个过程，让学生将统计知识连成一个串，形成一个知识体系。城郊的孩子更有生活，也更喜欢实践类的活动，老师抓住学生的这个兴趣点，以此为突破，就可以逐步培养学生良好的学习习惯。当然，习惯的养成不是一蹴而就，需要通过兴趣点的不断刺激，才能将良好的学习习惯稳定下来，变“短时的兴趣”为“长期的习惯”。

二、关注细节，矫正学生不良习惯

细节决定成败，很多学生学习成绩不理想的根本原因在于不注意细节，这也源于学生不良的学习习惯。在教学中教师要从细节教学入手，让学生养成书写认真、做题格式规范的习惯，慢慢矫正学生的不良习惯。学生在规范化的做题中收获到成功的体验，感受到学习带来的愉悦感，便会积极主动投入到学习活动中。关注细节，可以培养学生缜密的思维习惯，改掉学生“马大哈”式的丢三落四的坏习惯。关注细节，可以让学生注意审题，深入分析和解决问题，保证会做的题目都能正确，避免无谓的失分。

教师的教学重在关注学生的细节，能将细节处理好的学生一定是优秀的学生。在教学过程中，老师会发现有好多学生存在一些不良的学习习惯，如做题格式不规范、解题步骤不完整等，直接影响到考试成绩。矫正不良习惯需要落实到每一节课，每一个教学环节。比如强化学生的解题步骤其实就是培养学生的良好习惯，只有规范了步骤才能更好地理清思路，取得良好的学习效果。

三、家校合作，巩固学生习惯成果

学生习惯的养成既需要在校期间的培养，更需要在家时间的坚持。这就需要家校更好地配合，让学生在改掉不良习惯的同时养成良好的学习习惯。家庭教育是学校教育的补充，良好的家庭教育能够使学校教育得到升华，而不良的家庭教育则会产生“5+2=0”的效果。因此矫正学生的不良学习习惯不仅要教师发力，更需要家长参与其中，这样才能“合二为一”，切实保证学生习惯的养成与巩固。家长对学生自主学习的督察，会直接影响到学生的自学能力，从而决定着学生学习的方向。

家校合作主要是教师与家长的沟通，随着信息技术的发展，沟通的方式不再局限于面对面，教师可以通过微信、QQ等方式将学生的在校表现及时反馈给家长，家长也可以将学生在家里的学习情况向老师反映。如教师可以针对学生的情况制作出微课，让学生在家观看，家长同时可以在线与教师进行交流，让微课连接起教师、学生和家长。家长的参与既起到了对学生督促的作用，又能够从中发现学生学习的积极性与主动性，避免学生拖延时间，提高学生单位时间内的学习效率。家校配合更好地抑制了学生的不良习惯，让学生在循序渐进中养成良好的学习习惯。当然，教师还需提醒家长不要操之过急，要在心理上让学生接受学习才能达到教育的目的，让学生的学习变“被动”为“主动”。

总之，矫正学生不良学习习惯，培养学生良好学习习惯是教育的目的，也是发展学生能力促进学生健康成长的需要。在教学活动中充分发挥学生的主观能动性，注重兴趣教学、细节教学，打造“生本课堂”，才能使学生改掉不良习惯，得到全面发展。家校合作可以助推学生良好习惯的养成，让学生在不断改掉坏习惯的同时养成更多好习惯，并且跟着“好习惯”不断走向成功。