高中地理教学中核心素养培养策略探究

周 燕

(江苏省宜兴市和桥高级中学 江苏 宜兴 214200)

随着新课程的不断深入发展，学校和教师也越来越注重地理学科的学习。注重学生对地理的学习，不仅仅能够提高学生的学习能力，还能开拓学生的视野，为学生构建一个与外界沟通交流的桥梁。在高中地理教学中，教师应该注重培养学生的地理核心素养，有利于帮助学生掌握更多的地理知识，提高学生的学习能力，还能让学生的思维能力得到有效的培养和提高，进一步促进学生的全面发展。

1.结合实际生活，培养学生的地理实践能力

在高中地理教学中，教师想要培养学生的地理实践能力，首先就应该带领学生走出课堂教学，组织学生进行实践活动，进行实地的观察。实践活动，不仅仅能够帮助学生理解和掌握地理知识是怎样产生的，还有利于提高学生的实践能力，进一步提高高中地理课堂教学质量。例如，教师在为学生讲解《水资源对人类生存和发展的意义》时，教师可以为学生布置这样的一个课前学习任务，就是让每个学生都担任家庭中的“用水调查员”，对家庭中的用水情况进行调查并作一个详细的记录，然后为家庭制定一个节约用水的计划。但是学生在调查一些具有针对性、地貌比较复杂以及广阔性的地形时，比较困难，学生很难全部调查清楚。由于中国国土资源辽阔，地形地貌复杂多变，学生不可能经历所有的地形地貌，这就为学生学习和掌握知识带来了一定的难度。最后，教师可以利用课件，引导学生进行地理实践活动，同时，教师还可以利用现代信息技术创建班级微信群或者QQ群，方便学生及时交流沟通自己的调查结果以及调查中遇到的问题，教师可以通过班级群对学生进行及时的指导。教师利用这样的教学方法，可以让学生在潜移默化中形成自主学习意识以及自主学习能力，有利于促进学生地理核心素养的形成。

2.利用现代信息多媒体技术，激发学生的学习兴趣

在高中地理教学中，地理教材中的知识大多具有抽象性，不容易学生理解和掌握，在学生遇到问题时，缺乏自主探究意识以及自主探究能力，而且在当下的高中地理教学中，教师大多采用传统的灌输式的教学方法，教师是课堂教学的主体，学生只能被动的接受教师讲解的知识，久而久之，学生就会逐渐的失去对地理学习的学习兴趣，甚至有的学生已经对地理产生了厌倦，因此，不能让学生的地理思维得到很好的培养。因此，在课堂教学中，教师可以借助多媒体技术，将直观的教学图片以及视频等直接呈现在学生面前。例如，教师在为学生讲解《地球自转的地理意义》时，首先，教师利用多媒体技术为学生展示地球光照的测视图，让学生仔细观察图片中昼夜交替变化的规律，有什么特点；然后教师再让学生进行大胆的猜测，哪条线是晨线，哪条线是昏线，学生结合自己观察到的规律，就可以得到这样的一个解题技巧，就是“左夜为晨，右夜为昏”。教师利用这样的教学方式，可以很好的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，有利于激发学生的自主探究能力以及学生的学习能力，为学生营造良好的课堂学习氛围，进一步促进学生核心素养的培养。

3.转变传统的教学理念，培养学生的发散性思维

在高中地理教学中，教师对于学生地理核心素养的评价往往取决于学生是否掌握大量的地理基础知识以及学生对所学知识的运用能力。这样的评价方式，就导致了学生用学过多少知识来评价自己的核心素养，教师利用掌握多少知识来评价学生的核心素养，这严重阻碍了学生地理核心素养的提高。因此，教师应该转变自己的教学理念，不应该只注重对学生传授地理知识，应该将课堂的主体地位还给学生，教师要充分发挥自身的引导作用。教师应该注重培养学生的学习能力，提高课堂教学效率，从而促进学生核心素养的培养。

4.结束语

综上所述，在高中地理教学中，培养学生的核心素养并不是一两天就能够完成的，而是一个漫长的过程，教师作为课堂教学的组织者和引导者，教师要想更好的完成教学任务，培养学生的核心素养，就应该加强自身的核心素养。同时，教师也应该积极转变自己的教学理念，打破传统教学模式的束缚，构建一个适合学生学习和发展的长期教学模式。教师在培养学生核心素养的过程中，应该结合学生的实际情况，创建出适合学生的教学方法，进一步帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生核心素养的培养。