小学数学研究型课堂的构建研究

谢玉兰

(广东省江门市开平市沙塘学校 广东 江门 529000)

引言

在小学数学教学中，逻辑计算和几何图形是其中的重要学习内容，主要的目的就是培养学生的几何思维能力以及让学生掌握一些基本的逻辑计算知识，对学生以后的学习和发展有着重要的作用。因此，小学数学教师在教学的过程中，应该从学生的实际情况出发，积极转变自己的教学理念，提高小学数学课堂的教学质量。在小学数学教学中，小学数学教师应该根据小学生的心理特点对学生进行教学，通常在小学数学教学中对学生进行小组合作是比较简单的，知识也容易让学生理解和掌握，并且学生在合作的过程中具有很强的思维开放性，其根本目的就是为了激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力。因此，小学数学教师在教学的过程中，需要结合学生的实际情况，将学生以后的学习和发展作为教学的出发点，对学生实行小组合作的学习方法，进一步培养学生的思维想象能力。

1.学生根据实际生活进行小组合作

学生在根据实际生活经验在进行小组合作学习的过程中，能够使知识变得更加生活化。知识来源于生活，并且应用于生活。数学是一门充满无限生活知识的学科，与学生的实际生活有着密不可分的关系，在数学教材中的角角落落中都蕴含着数学知识与数学思想，为小学数学教师的教学提供了相应的保证。

例如：在学生学习五年级上册第单元课《多边形的面积》的过程中，教师为学生讲解时，首先，教师对学生进行分组，并且提出问题，让学生小组合作集体探究，教师可以让学生想一下生活中有哪些是东西是平行四边形、梯形的，有的小组成员说：篱笆是平行四边形的、还有的小组成员说：有的马路边或者是花园的花坛是三角形、圆形、梯形的等等，这些来自于生活中的多边形，与学生的实际生活有着密不可分的关系，然后教师引导小组来计算多边形的面积，学生在集体探究中就会立刻想到之前学过长方形和正方形的面积，但是这个平行四边形的面积怎么求呢？因为是与学生的生活有着密不可分的关系，所以就大大激发了小组所有成员的求知欲望，让学生更加积极主动地参与到小组合作探究中，有利于提高课堂教学质量。随后教师为学生进行了一番的讲解，有的学生很快就可以想到，将多边形切割成规则图形，这样利用规则图形面积法就可以求出多边形的面积了。教师利用这样的教学方法，与小学生的身体和心理特征相符合，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，进一步培养学生的合作能力以及学生的动脑能力，将教材中抽象的知识与生活进行有效的结合。

2.学生根据信息技术进行小组合作

随着社会经济的不断发展，互联网技术的到来，多媒体在小学数学教学中已经得到了广泛的应用，已经逐渐成为当下教学中一种重要的教学方法和教学手段。教师在为学生制作课件时，要根据当下小学生的心理特点，将教材中的知识与生活进行有效的结合，充分调动学生学习的兴趣，让学生积极主动地参与到课堂教学中，进而让学生的思维能力得到有效的培养。俗话说得好，良好的开始是成功的一半。在课堂开始之前，教师可以将学生进行分组，并且利用信息技术为学生营造良好的探讨合作氛围，使得学生能够积极主动地投入到合作学习当中。

例如：在学生学习四年级下册第二单元课《观察物体》的过程中，教师可以为学生精心设计课件，将正方体、圆柱体、圆锥体等立体几何图形的三视图分发给各个小组，让学生进行小组合作，探讨得出每个立体图形的三视图，从而培养学生的思维想象能力和解决文图能力。如果教师单纯地用粉笔在黑板上为学生画图，学生很难理解，教师可以利用不同的图形来为学生制作出好看的图片，让学生进行小组合作学习。教师在小学数学教学中，利用多媒体教学，将抽象不容易理解的图形直观形象的展示出来，不仅仅降低了学生学习的难度，还大大提高了课堂教学效率。

3.学生根据动手操作进行小组合作

在小学数学教学中，应用动手操作环节不仅仅丰富了教师和学生的教学资源，还为课堂教学带来了新鲜的生命，新的教学模式，在一定程度上极大地改变了传统教学模式中的不足。随着现代教育的飞快发展，教师也应该跟上社会发展的步伐，多利用现代新型教学模式为学生上课。例如：在学生学习六年级上册第五单元课《圆的认识》的学习过程中，教师可以将学生进行分组，让学生小组合作集体剪出圆的形状，并且合作观察圆的性质特点，使得学生们能够在动手操作中感受学习带来的成就感。

4.结束语

总而言之，在新型的教育模式下，小组合作学习是提高学生综合能力的重要途径，能够为学生以后的学习工作带来好处，为以后的综合发展做好铺垫。