核心素养下小学数学分层教学探究

宁汉波

(广东省茂名市化州市笪桥镇笪桥小学 广东 化州 525100)

由于小学生的思维发展水平处于初级阶段，对于思维要求比较高的数学学科学生学习起来会有很大的困难，而且学生的思维水平能力不同，学生接受知识的水平也有很大的差别。如果对学生在学习过程中遇到的问题不能及时解决，很容易使学生失去学习数学的兴趣。在这样的现状下，教师在教学过程中必须重视培养学生的核心素养，在教学过程中采用分层教学模式，在解决学生能力上的差异的同时，有效的提升学生数学学习的效率，将学生对数学学习的兴趣调动起来，促进学生数学核心素养的培养，进而推动数学教学任务的顺利开展。

1.分层教学要以学生为根本

在日常数学教学过程中采用分层教学模式主要是为了使学生更好的掌握所学知识，所以，在制定相关策略时，应以学生为本，站在学生的角度考虑问题。小学数学是学生整个学习过程中的基础课堂，所以，必须为学生打下夯实的基础。但是教师应该正确的认识到，分层教学并不是划分所谓的优等生和差等生，这样对于学生的健康发展是很不利的，而是应该根据学生的爱好，和思维能力以及学习能力进行合理的划分。在分层教学之前，教师可以利用问卷调查的方式全面了解学生，根据不同学生所表现出的差异，可以将学生划分为A、B、C三个层次。A层次的学生属于思维敏捷的类型，思考问题比较全面，思维扩展能力较好，能够较快的接受并掌握新指导。B层次的学生具有非常大的学习潜力，平时成绩时高时低，但是具有非常强的上进心。C层的学生属于接受能力较弱，在学习上有一定困难的学生。全班学生可以按一定比例划分，教师可以根据学生的实际情况设计不同类型的教学，将学生的潜能充分发挥出来，提升他们的长板，补充他们的短板，确保每个学生都能够有一定的进步。另外划分好的层次并不是固定不变的，教师可以根据学生的具体表现对三个层次的学生及时调整，确保把每个学生的潜能都激发出来。

2.根据不同层次设计不同的教学方法

在数学分层教学的时候，进行教学方法的分层是最直接有效的方式，是达到教学目的的最根本途径。班级中的学生水平参差不齐，所以，教学要运用合理的教学模式。对于A层次的学生来说，要将他们的探索的学习欲望激发出来，学会自学，并及时与教师互动讨论学习过程中所遇到的困难，另外，教师在对A层布置作业的时候要加大难度，培养他们学习的积极性。对于B层的学生来说，应把不出错作为教学要求，可以稍微增加一些练习难度，逐渐拉近与A层学生的距离。对于C层的学生来说，应该帮助学生努力掌握所学的新知识，打下扎实的基础，稳步前进。比如在对《倍数和因数》这节课学习的时候，对于A、B、C三个层次的学生布置相对应的学习任务。让A层的学生做好课前预习并尝试自己理解学习内容，把不懂的地方记录下来，在课堂上认真听教师讲解，并及时与教师交流沟通，教师也要跟你A层同学学习掌握的具体情况对他们进行有针对性的练习，将学生的思维发散能力提升上去。可以在B层学生对倍数和因数的概念及关联理解之后，多做一些与之相关的练习题，从中发现问题，保证正确率，对于经常出错的地方或者是不懂的地方要及时请教老师。而C层的学生要努力跟进，教学可以训练C层同学多做一些倍数与因数相关的练习，以确保学生对课堂内容的把握。

3.对学生的作业进行分层

作业是教学中不可忽视的重要组成部分，不但可以加深学生对知识的理解，还能够使教师及时了解学生对所学知识的掌握程度，进而将学生效率提升上去。轻负担高效率是当下现代教育中的主要目标，如果想要将作业的效率提升上去，教师就要对学生作业进行分层布置，根据不同层次的学生布置不同的题量和不同的难度。这样的作业布置方式不但能够满足不同层次学生对作业的需求，还可以避免学生之间的抄袭，同时还可以将学生的数学能力有效提升上去。比如在学习完小数除法计算之后，教师在布置作业的时候可以让学生程度较好的学生完成相应的课后练习题之外，在根据以前所掌握的加减法进行复杂的运算。对于学习程度较差的学生，可以让他们进行相应的课后练习。对于中游的学生来说可以让他们做一些具有提高性的练习。通过这样的作业布置方式，能够在不同程度上满足学生对于课后作业的需求，还能够在一定程度将学生的数学水平提升上去。

4.结束语

总之，在核心素养下小学数学分层教学对于小学数学教学来说具有非常重要的意义，在分层教学模式中教师要积极创新和优化教学，让分层教学更加有效，为学生学习数学打下坚实的基础。