幼儿园新教师角色适应

章 琴

(贵州省毕节市纳雍县水东镇中心幼儿园 贵州 纳雍 553308)

1.角色与角色适应

每个人在社会中不论是什么地位，什么职业，他都存在于某个特定的位置，而这个特定的位置在社会这个繁杂的体系之中，都会对它有一定的具体、客观的期待与要求。角色在社会学里有它的定义，它是指一个具有社会地位的人，按照社会的客观期待，然后依靠自己本身的主观能力，来适应社会而所表现出来的一种行为模式。[1]角色是在个体之前所出现的定义，个体可能会通过各种方式自主或被动的选择某一个角色，然后按照角色的规范来处事，体现出个体、角色在这个社会中存在的意义。按上述定义可知，当一个人的角色在社会进程中有所改变时，就是这个人在逐渐走向社会的过程。人这一生，会有很多角色需要去扮演，每个个体需要去胜任很多角色，当个体在调整自身的某些行为去适应新的角色要求时，或者当社会对现在这个角色有了一个新的要求，而个体需要表现出符合这个要求的行动，就是所谓的角色适应。[2]

2.幼儿园新教师角色适应中存在的问题

2.1 心理适应较差。大多数新教师都是从学校毕业的学生，他们在前一刻还是学生，而下一刻就成为老师的这个改变，在心理上会有一定的不适应。不管是经验丰富的老教师，还是从头开始的新教师，社会对教师的要求与标准是不会变的，甚至说要求会越来越高，新的教师需要去克服心理上的障碍，去面对学生各种各样的问题，去接受繁重的任务，当这一切扑面而来时，新的教师就会压力剧增，接着会有烦躁、苦闷、焦虑甚至抑郁的情绪出现，当压力值到达顶峰时，大多数人心理适应能力较差，就会承受不住而选择放弃这份职业。有的新教师，也会产生一种心理落差感。因为自己对职业较高的期待，而入职后的各种繁琐事情，压力、能力不足所导致的各种问题，会使新教师产生失落感，这些对新教师都是一种心理考验。

2.2 专业储备不足。现在的中国式教育大部分都注重于理论知识与专业素养方面，而缺乏实践性知识与实践能力。当一个新教师处在一个真实的教育环境中去工作时，她会因为实践性知识的缺乏而无从下手，比如，在学生之间出现混乱时，新教师不知如何去处理，无法融入到幼儿的环境中，不知如何与小孩相处，这些都会导致新入职的教师产生一些负面情绪，比如缺乏自信心，有迷茫无助的感觉，甚至可能无法适应幼儿园的工作。而由于专业知识储备不足，新的教师不能及时、良好的解决所发生的问题时，可能还会受到上级领导的指责与批评，这会打击教师的自信心与执行力，最终还有可能会影响未来的工作生涯。

3.幼儿园新教师角色适应出现问题的原因

3.1 新教师对身份转换还不适应。从小学开始，我们对老师的认知是“老师是辛勤的园丁”，教师这个职业则是神圣而又伟大的，因此每一位想从事教师这个职业的人，都会充满着热情与期待，期待自己可以在幼儿园这个新的环境中大展身手，打造出一方属于自己的天地。但现实和理想总是有差距的，幼儿园教师需要面对的群体是3-6岁的儿童，他们天真烂漫，但大多数有会调皮淘气。身为一位幼儿园教师，每天除了备课上课之外，还需要负责孩子们的衣食起居，卫生还有身体安全，甚至还有心理安全，总之工作繁琐复杂，经常会感觉到心有余而力不足。而这些与理想的教师工作会有一定的差距，会导致新入职的教师产生怀疑感，使从学生向教师这一角色转换的过程中，产生不适应感。

3.2 缺乏对自我和幼儿的正确认识。每一个人都应该根据自己扮演的角色，对自己有一个正确的认识和客观的评价，但大多数人都很难做到准确的认识自己。在学生时代，对自身的认知是一个合格的学生，在教育环境，老师这个角色中，对自身的认知便是一位幼儿园教师，但对幼儿园教师也需要有更为详细的认识。还有就是缺乏对幼儿的正确认识。当一名幼儿园教师，不应该只将任务重心放到教育上，更多的应该是对幼儿的关心，主要从家庭状况，小孩的性格特征以及各别地区的民俗风情等方面。但在刚入职时，大多数新老师都会有资历深的老教师带着一起工作，新教师可能无法立刻的展开深入了解，同时，和其他同事、领导的关系处理问题上还不太擅长，因此在工作时无法得到认同感，也会有失落感和沮丧感。

总结

本文一开始从角色与角色适应深入，对新教师这个角色展开了一系列的分析。主要从幼儿园新教师角色适应中出现的问题，以及产生这些问题的原因开始讨论，包括心理方面，比如心理适应能力和身份转换的适应能力；专业方面，比如自身的专业能力素养以及实践能力；社会方面，比如对教育行业的投资，以及新教师入职后的工资待遇。最后，为了解决以上问题，分别相应的提出了四点建议。在科技发达的现代社会，教育兴国理念逐渐深入人心，社会大众对教育行业越来越重视，尤其是学前教育，“三岁看老”就体现了对一个幼儿教育的重要性，要从小孩开始培养，因此对幼儿园教师的要求也会逐渐提高，需要培养更优秀的新老师。