提高学生阅读教学练习设计准确性的探究

杨 丹

(重庆市长寿区第二实验小学 重庆 长寿 401220)

小学阶段语文学习是终身学习的基础，良好的设置基础的机会，良好的语文教材和科学合理的习题体系对学生的学习有很好的正面影响。因此，总结了学生阅读教学练习设计准确性的理论价值与实践意义。

1.识字与写字教材目标及练习系统

鉴于小学语文教学中汉语拼音的主要目的是帮助学生阅读和学习普通话，新课程标准与以往教学相比，降低了汉语拼音的教学要求，注重学生在阅读过程中的情感态度，注重培养学生积极的识字习惯，促进学生尽快进入读写领域。一般来说，小学阶段的“识字与写作”包含对学生学习态度、识字能力、独立识字能力、写作能力、写作技巧等方面的要求，1-2年级主要培养学生拼写音节、拼音、查字典、掌握笔画、边部首的能力，按笔画顺序用硬笔书写，注意框架结构，初步感受汉字之美，书写规范、正确、工整；3-4年级主要注重培养学生主动识字的习惯，可以使用字典、词典，初步独立阅读，用硬笔书写楷书，书写规范、正确、工整；5-6年级注重培养学生较强的独立识字能力，书写优美。

2.阅读目标及练习系统

阅读是小学语文教学的重点，也是小学生语文学习中最耗时的部分。新课程标准的阅读目标基本涵盖了教学的主要方面：朗读、默读、背诵、精读、略读、浏览、文字、积累、理解、课外阅读、语文知识、科技作品等，更加注重知识的学习目标和学生阅读兴趣、习惯的培养，注重学生在阅读过程中的感受和体验，加强阅读能力的培养，使用普通话，正确、流利、感性地阅读课文，在相应的阶段背诵课文。1-2年级积累单词、成语、格言，感受语言之美，体验不同标点符号表达的语调。3-4年级主要培养阅读习惯，阅读报纸，积累优美的字句、精彩的短语，正确使用句号、逗号、冒号、引号等标点符号；拓宽5-6年级阅读范围，借助词典了解字句的情感色彩，体验表达字句的效果，体验不同的句号、逗号、分号、句号的用法，同时注意优秀诗歌的朗诵。

3.写作目标及练习系统

写作是用文字表达和交流的重要方式，是认识世界、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现，它注重激发学生的写作兴趣和信心，培养学生良好的写作习惯。1-2年级主要用在阅读和生活中所学的词汇来表达身边的事物，因此他们有自己的理解和感受；3-4年级主要是用平时积累的语言材料来表达身边的事物，写下自己的感受；5-6年级主要表现事件的写作和想象，表现自我分享和珍视个人独特情感。

4.口语交际目标及练习系统

口语训练是培养学生人格素质的重要组成部分，主要表现为情景性、互动性、连贯性、生成性、基础性、综合性、生活性等特点。它综合了情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力三个维度的要求，考虑学生身心发展规律和语文学习规律，规范语言态度与使用，实践语言文明、语言表达的要求，沟通与应对，1-2年级主要是学习普通话听和复述，培养学生的口语习惯和自信心；3-4年级主要是通过对话、演讲、讨论等方式表达清楚，用动人的语言，达到听的习惯；5-6年级主要是掌握演讲要点，可以进行准确转述，学会尊重、理解、文明用语。口语交际的核心是交际，它关注的是人与人之间的交际和沟通。口语交际能力的培养是在双向互动的语言实践中进行的。口语交际教学设计首先要选择贴近生活、贴近学生体验世界和想象世界的话题，使每个学生都有话可说。

5.小组合作阅读教学开展培养学生参与能力

语文教学的发展与学生未来的学习息息相关。教师不仅要重视书本知识，还要培养和加强学生的积极参与学习，挖掘自身潜能，切实提高课堂教学质量。教师可以运用小组合作的方式探索阅读的形式，开展教学，增强学生主动参与学习的能力。首先，教师要从相关的阅读教学主题入手，引导学生如何借助阅读主题来理解自己想要探究的内容，并根据自己以往的阅读基本能力筛选出相关的重点和难点知识内容。其次，在阅读教学的实际过程中，教师也要注意对学生生词预习的考核。最后，在开展合作探究式阅读教学的过程中，学生应以小组探究的形式收集相关资料，选择重点和难点内容，完成预习课文内容，对不理解的难点做出相应的评分。合作阅读学习的关键在于培养学生的自主学习能力，通过阐述自主学习的内容和学生之间的相互探索，探讨文章的主要思想和写作方法。例如，对于一些寓言、童话和传说，我们可以采取略读的形式。但是，对于相关散文等优美的阅读材料，学生在阅读的同时，要养成阅读过程中摘抄记录的良好习惯，深刻理解阅读带来的美好感受，加强学生阅读水平的提高，有利于促进学生阅读的进步学习。

总之，科学合理的开展学生阅读教学练习设计准确性的，对于眼下时代发展以及教学理念要求而言都具有一定现实意义，教师应当注重对学生阅读兴趣的渗透教学，从而为学生今后的长远学习发展奠定良好基础。