谈如何提高小学生高年级解决数学问题的能力

韦安免

(广西省河池市金城江区保平乡中心小学 广西 河池 547018)

数学课堂教学是培养学生解决数学问题能力的重要阵地。在数学课堂教学中，学生不仅要掌握数学的基本知识和技能，还要培养数学应用意识，使学生具备从数学的角度探究和解决问题的能力。当他们面对特定的问题时，他们可以积极地将实际问题与数学联系起来，灵活地运用现有的数学知识、方法和数学思想来分析问题、解决问题、培养数学解题能力的措施：

1.小学高年级数学教学中要创造性的处理教材

《数学课程标准》指出：“数学教学应与学生的生活实际密切相关，教师应根据学生的生活实际和具体情况对教材进行再加工，创造性地使用教材。”，五年级尝试与猜测“鸡兔同笼”的课文。这本教科书提出了一个有趣的古代数学问题，并说明了有20个头和54条腿,有多少只鸡和兔子？然后引导学生运用列表法，通过逐条列出、跳跃式列出、中间列出等方法，尝试找出鸡、兔的数量。教材中有三种直接列举的方法，它们是“呈现”给学生的。学生们似乎被牵着鼻子走。因此，在教学中，我并没有以此为依据，而是从“每个孩子都想成为实验者、研究者和探索者”的角度，对教材内容进行了再加工：①猜猜鸡和兔子的数量可能是多少？并证明它是否正确？②以生活中类似的案例作为铺垫；③根据师生间的交流，得到形式的雏形；④学生尝试猜测、分析、调整；⑤形成结论和经验，注重“探索”。这样，教材的处理才能满足学生的心理需求，促进学生的发展。

2.从日常生活中寻求解决问题的答案

小学数学知识与学生密切相关。在教学中，学生应该感到生活中到处都是数学。“识别方向”教学是创设日常生活中的识别方向情境，开设新课程。让学生感受到学习方向的必要性，让学生探索东南、东北、西南、西北四个新方向，在解决模拟块实际问题的矛盾中。因此，老师引导学生观察周围的事物，思考周围的事物。学生获得新知识后，老师让他们利用所学知识，找出周围学生坐在哪个方向；帮助动物园的叔叔阿姨画动物园示意图；探究指南针中方向盘的作用。这样既能帮助学生掌握知识，又能诱导学生的创新意识，拓展创新空间。

3.学生课堂动起来，动手实践效果显著

小学生的智力活动与他们对周围物体的行为密切相关，也就是说，小学生的理解来源于他们对物体的行为。小学数学学习是一项重要的智力活动。特别是数学抽象程度高，而小学生往往缺乏感性经验。只有通过个人操作，获得直接经验，才能在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学概念和数学规则。小学生是课堂上真正的主人。如果我们能在课堂上激发学生的积极性，我们会事半功倍。例如，由于学生缺乏实践经验，教学要素、教学角度、教学成绩的理解一直是一个难题。由于加强了实际操作，学生们对元、角、分的进度非常清楚。在中学里，很容易混淆教学范围和教学区域。通过加强实际操作，使学生对这两个概念有了清晰的表述，明确了它们之间的区别，大大减少了计算误差。在高年级教学中，除数和倍数的单位中，概念和术语很多，学生容易混淆。一些教师使用奎逊耐木条或计数板来指导学生操作，极大地减少了学习的难度，阐明了概念的正确含义和求最大公约数、最小公倍数的方法。因此，无论在理论上还是在实践上，都必须加强实践操作。可以说，加强实践操作是现代数学教学与传统数学教学的重要区别之一。

4.小学高年级数学解决问题的反思和评价

解决问题的反思考和评价作为解决问题过程的一个重要组成部分，是问题者对解决问题的过程和结果的把握和关注，能确保解决问题的过程的合理、有效，是获得成功的一种基本能力，只有具备了解决问题的反思和评价能力才能即使发现和纠正错误或偏差，才能确保成功解决问题。

总之，培养学生解决问题的能力是小学数学教学的关键点，教学有法，教无定法，这需要我们这些教育工作者不断探索，逐渐摸索出更为科学的方式，引导学生共同成长。