小学美术插画教学中激发学生创新意识的途径探究

戴 茹

(贵州省惠水县城关第一小学校 贵州 惠水 550600)

作为依附于图书、报刊的美术形式，插画不仅具有明确的主题，而且具有强大的艺术表现力。而对于小学生来说，富有趣味性和生活气息的插画生动形象，线条优美，色彩构成简单，图案样式丰富，能够让学生们产生无尽的想象。因此，小学美术教师应当重视学生们对于插画学习的兴趣，拓展学生们的想象能力和思维空间，在课堂教学中有意识地培养他们的创新意识。

1.创新意识对于插画学习的重要性

插画具有一种静态的艺术美，其表现力在于线条简单、图案丰富，主题具有很强的扩张性。而对于年龄还小且接触美术创作不久的孩子们来说，选择其中一个主题进行插画的创作易于被孩子们接受，而且插画在色调的选配方面要求也不高，孩子们应用起来也没有太大的难度。而要想完成一幅具有充分表现力的插画作品就需要学生们花费一定的心思。因为，一幅小学生所描绘的插画可以稚嫩，但是没有生趣就不能称之为一幅好的作品。而这种生趣来源于学生们对于生活的体验，也来源于学生们对于生活无尽的想象和期待，更来源于学生们的创新意识和创新行为。因此，创新意识对于提升学生们插画作品的独特性和艺术张力有着极为重要的意义。而小学生虽然生活阅历较为浅薄，但是他们对于外界事物有着极大的探究热情以及丰富的联想和想象力。教师在辅助学生们进行插画创作的时候绝不能对于学生们新奇的造型或者未知的图案感到恼怒，应该探寻其创作的缘由，并鼓励他们大胆用色、配图。

2.在小学美术教学中激发学生创新意识的有效途径

一份具有创新意识的插画作品是学生想象力个性认知的组合体。因此，小学美术教师在插画教学之初就应该鼓励学生们的个性化创作和创新意识的培养。而要做大这一点，笔者采取了如下措施：

2.1 观察能力是创新意识萌芽的基础。插画需要灵感，也需要载有一定主题的图案的选择。而对于小学生来说，插画的主题并不深邃，只要具有生动的形象和生活气息就可以。插画的童趣源自儿童的天性，而形象和生活气息则源自学生对所选择的图案的原生物的细致观察。因此，我们可以这样说，任何意识和思想都是从最初的观察开始的，观察能力是创新意识萌芽的基础。为了锻炼学生们的观察能力，笔者不仅建立了不同类型的插画库，如植物类的，动物类的，人物类的、场景类的等等，借助多媒体技术，让学生们观看这些不同类型的插画在线条、色彩以及图形组合等方面的不同。另外，带领孩子们到户外去观察植物和动物，对比自己所曾经看到的插画内容，仔细区分二者的不同，体会插画的意蕴美以及绘制插画应该从哪些方面更容易体现艺术美。孩子们的心是透亮的，他们可能没有理论基础，但是他们可以用一双明亮的眼睛去发现美，去分析区别，最终对插画和实物，对插画的表现力以及创作手法有一定的认知。而这种认知不是教师强加给学生的，而是他们自己观察、思考得来的，那么这种感悟就带有独特性，所创作出来的插画也就会具有创新性。

2.2 想象能力和联想能力为创新意识的萌发插上了翅膀。没有想象能力和联想能力作为辅助，创新意识就失去了根基。插画属于静态艺术作品的展示，而它所表现的内容如果具有动态意象则表现力更佳。车停着和飞驰着，效果不同，以怎样的状态飞行，线条是柔和还是张扬等都需要学生们展开丰富的想象。联想到飞翔的白鸽，可能线条和图案展现的就是祥和的气息；而联想到火箭，则奔跑的汽车就会气势恢宏。同样不同的背景、不同的配色给人的情绪感染也不同。因此，笔者经常让学生们想象不同场景下同样的事物会具有什么样的情感寄托，其实不仅仅是给予了学生们想象和联想的方向，其实，也是在指点学生们怎样去选择插画的主题。用图形做创意插画的基底是非常好的训练学生思维创新能力的一种方法。圆形可以变形为乌龟的背、小猪的头，也可以变形为房子的门以及奔跑的车轮。想象和联想会基于事物的相似和不同，但是只要有了这样的辅助力，插画创新不再距离孩子们太远。

2.3 合作探究的氛围丰润了学生们的思维脉络和创新空间。小学生画画虽然线条和图案都比较简单，但是对于小学生来说并不容易。可能他们内心当中想要表达的东西很多，无法用线条和色彩把它完美地表现出来，因此，在作画中就不免有些急躁。而合作探究的氛围能够让小学生们有更多的机会交流彼此的情感和绘画的创意，在交流的过程中完善自己的创意，拓展其思维脉络和创新空间，并在彼此都不太成功操作画笔的经历中获得安慰和平衡，从而能够专心作画。

对于教师来说，不要讲的太多，要多让学生们动手操作，让学生们有更多的机会去尝试各种新颖的观点。教师不应该渴求图案的完美度和线条的艺术表现力，对于学习插画不久的学生们来说，孩子内心想要表达的东西最为重要。因此，教师与学生们的交流互动甚至合作对学生们插画的创作兴趣的激发和插画创作的渴望都非常重要。教师要多鼓励，多倾听，在尊重学生们的思想意识的基础上给予适当的指导，宽容和鼓励才是孩子们自由发挥的底气，互助合作探究氛围才能够让学生们的作品思路更宽。

综上所述，插画是小学美术教学中的重要组成部分，也是教师训练学生们的观察能力、画笔运用功底以及色彩运用能力的重要阵地。更重要的是，受插画美术特点的影响，教师应该在插画的展示中让学生们学会观察、在绘画的创作中学会分享、敢于想象和联想，在教师的尊重与宽容的态度与鼓励之下愿意多思考，不怕出丑，愿意把自己内心的真实想法用于绘画，敢于下笔和创新。