初中化学实验对培养学生化学学习习惯的重要作用

何定梅

(四川省珙县巡场中学校 四川 珙县 644500)

1.强化加强实验教学的有效性

只有加强实验教学的有效性，才能达到新课程预期的培养目标，才能真正使学生养成“自主学习、合作学习、探究学习、动手实践”的学习方法和习惯。因此，教师应当确立新的教学观：①教学要密切联系学生的生活世界，让教学内容与生活世界结缘；②教师的教学方式应该服务于学生的学习方式；③注重让学生理解、探究，给学生自由思考的空间，帮助学生发现学会知识对人生的意义；④教师应当营造和谐、融洽的学习氛围，建立平等的师生关系；⑤教师要鼓励学生拓展知识面，确立学习目标，提高综合学习能力。只有切实加强新课程下化学实验教学，才能发挥实验教学的实效性。

2.学生在化学实验教学问题

目前，学生在化学实验教学中并未得到预期的发展。目前阻碍初中化学实验有效性教学的因素有：教师化学实验教学上基本上完全参照教材实验内容，做实验按课本照方抓药；不注重对实验教材进行二次开发，极少根据实际教学状况和资源改进和优化教材实验内容；忽视了家庭小实验的开展；不注重从生活中提取教学资源，实验教学与生活脱离；实验教学中没有体现实验的德育功能；实验教学评价方式单一；学生没有形成良好的实验习惯；学生实潜活动过程过于依赖老师；多媒体技术没有发挥应有的教学辅助功能等。笔者在对目前初中化学实验教学现状分析的基础上，提出了一些有效教学的策略，如教师教学观念的转变、实验前教师的预实验、实验前的学生导学、变演示实验为学生探究性实验、教师包办实骆向学生自主转变、实验方案优化、实验生活化、展开多元的评价等策略。

3.创设有效的实验情境，养成学生积极主动探索的习惯

3.1 教师转变实验教学观念的策巧。教师控制着实验教学的节奏，决定了相应的教学内容和教学方法。教师的教学观念支配着教师的教学行为。教师的实验教学观念很大程度上决定着初中化学实验教学的现状，教师实验教学观念的转变是发挥实验有效性的前提。因此要促进实验的有效教学，转变教师的实验教学观念是关键,教师要树立实验教学促进学生在思维目标上得到发展的有效教学观念。

3.2 课前教师实验操作的策略。在课前，教师通过亲身实验操作全面的掌握和了解，这为教师的实验设计、课堂组织操作及实验教学评价等提供参考，做好实验澡的准备工作，为实验教学排除障碍，确保课堂实验教学的有效性。

3.3 实验前导学策略。实验前导学策略是指学生在实验前完成教师提供的实验预习导学案，预习实验，并在实验后回收留存于学生的成长记录袋。在教学中，学生的课前预习是学生参加教学活动的第一个环节。学生在实验课前有无预习影响着实验教学的有效性。目前学生没养好预习的良好习惯，而有部分学生预习了也把握不了实验的要点，澡堂实验教学效率低。教师对开展的实验给学生制定实验预习导学案。该预习导学案提供了相应实验的流程，标注了实验的关键点，内容清晰明了，为学生的预习提供了指导，让学生预习有针对性，迭样课堂实验教学上学生更能主动的参与，保证了实验教学的有效性。

3.4 教师随堂捕捉评价。在化学课堂的实验教学中教师要注意观察学生的实验学习状态并及时给予适当的评价。在课堂教学中，教师要学会赏识学生，应及时捕捉学生的闪光点，给出激励性的评价。比如在观察学生实验操作，对于规范操作的学生给予费赏，让学生不断获得前进的动力，増强自信也，检验成功的快乐。当学生提出实验现象异常时，要给予激励性的评价，让学生思考问题，让学生养成发现问题、提出问题和解决问题的能力。实验教学是进行德育的好时机，教师随堂捕捉学生行为状态进行教育评价它比空洞的说教要直观形象得多。

3.5 利用多媒体演示实验，增强实验教学效果。利用多媒体增强实验的可见度，强化实验的演示效果。果堂演示实验，有时有部分学生是看不清现象，这就降低了实验的可信度，同时也影响实验教学的效果。为了让学生看清演示实验的现象，大多教师常用垫高实验的装置和班级来回走动展示实验的结果的方法。但实验仪器能垫高的程度是有限的，班级来回走动展示也比较费时，而有些实验现象是一刹那间产生的而无法观察，导致实验演示教学效果大打折扣。借助于多媒体投影技术可放大实验现象并利用多媒体放像的慢、倒功能可让学生观察到平常实验速度致无法观察的实验现象，提高了实验演示教学的效果。

结束语

总而言之，养成良好的学习惯，可以使学生终生受益，只要我们继续践行以学生发展为本的理念，积极探索一定会使学生在养成良好学习惯道路上走得更远。