浅谈农村小学数学教育的创造性思维培养

王桂东

(安徽省来安县汊河镇相官小学 安徽 滁州 239200)

小学数学的教育目标主要由两部分组成，一是让学生能够了解和掌握基本的数学概念，二是培养学生的数学思维。新课标中提倡培养学生的创新精神和实践能力，注重学生主体性的发挥，注重对于学生创造性思维的培养。这就要求在对学生进行数学教育时，必须要关注学生创造性思维的发展和培养。但与城镇地区相比，农村地区的教育水平存在着很多的不足。像硬件设施，师资水平以及学生素质等方面与城镇地区都存在着很大的差距，因此对于学生创造性思维的培养相对而言存在一定的滞后。教师要想想做好。农村小学的教育工作则必须要立足农村教育的实际情况，结合当地的教育特色，抓住新课程改革的有利时机，创建农村数学教学的特色，以此来提高小学数学教育的质量。

1.营造良好的学习情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，因此在对学生进行数学创新思维的激发的过程中，要注重对于学生兴趣的培养，发挥学生的主动性。但由于农村小学的数学教学条件比较差，学生在学习过程中多处于被动状态，这就要求教师在教学的过程中让学生多进行动手操作以及动脑思考，通过进行语言表达进行合理的推测推理，让学生自己得出结论。比如在讲等腰三角形三线合一的过程中，可以让学生自己进行动手操作，引导学生进行思考：怎样折一个角才能使折线左右两边的部分完全重合？哪些线段重合？哪些角重合？通过让学生进行自主的探讨和思考，从而激发学生的求知欲，促进学生动手操作能力以及思维能力的培养。让学生能够真正的对数学感兴趣，能够自觉地提出一些新的问题，并且去主动地寻求方法解决问题，去进行积极的探索和创新。

2.巧设问题情境，引导学生发散思维

在数学教学过程中，要善于改变常规的思路，进行多个角度的去思考问题，这样往往会收获到出乎意料的结果，也会带来一些意想不到的灵感。因此在教学过程中要善于培养学生思维的灵活性。教师通过创设，新颖巧妙的问题情境，激发学生的好奇心，通过发散思维，从而培养学生多角度思考和解决问题的习惯。

3.克服意识障碍，突破思维定势

意识障碍就是说人们通过对以往知识的理解和对习惯性的思维方式所产生的一种定式心理。教师可以通过设置一些开放性的题目来使学生的思维变得灵活起来，比如像一个长方形剪掉一个角，剩下的部分还剩几个角？常规的想法，学生一定会想4-3=1，但剪掉一个角，并没有说怎样去剪，因此有不同的思路就会有不同的答案：剩下的部分可能是五个角，也可能是四个角或者三个角。通过引导学生从不同的角度去思考问题，不同的方向去看问题，从而培养学生对于一些问题的新发现，突破原本的固有的想法。

4.加强变式训练，开拓抽象逻辑思维

小学生的思维还处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的过程中，因此学生在学习的过程中大多时候，还是需要借助具体形象的物体来完成对于知识的学习以及对于认知系统的完善。教师可以通过将一些抽象化的数学问题转变为形象化的数学问题，来加深学生对于学习的理解，引导学生通过运用工具解决数学化的问题，从而将数学应用到日常生活中去解决实际问题。比如学生在学习相遇问题时，教师可以通过与实际生活相结合，引导学生进行学习，探究解题思路。比如在学习千克的过程中，学生对于千克这个概念有一定的模糊性，教师可以让学生回家称一称自己多少千克，几个苹果能称一千克，以此来学习千克的概念，这样有利于学生对千克的理解，让学生对千克在头脑中有一定程度的理解。

5.坚持积极反馈，训练逆向思维

小学生的学习生活容易受到教师的评价的影响，因此教师要对学生进行积极肯定的评价，为学生提供强烈的学习动机，增强学生学习的积极性和自信心。数学学习活动与逆向思维有着密切的联系。比如在数学迷宫游戏中，经常会有这种问题的出现，比如路口有只小白兔，通往菜园子的路非常的错综复杂，但有一些路是无法到达终点的，怎么能够精准的判断出有多少条可以通往菜园子的路，这时就可以通过逆向思维来进行分析，通过从出口的方向来往入口走，就可以比较快的找出相应的答案，减少错误路线的出现。通过逆向思维的训练，可以让学生通过结果推理过程，有利于学生形成从各种方向开始思考问题的习惯，突破陈旧的思维方式。

6.结束语

与城乡的数学教学相比，农村的小学数学教学在硬件设施上有着非常大的差距。这就要求农村的小学数学教师更要注重对于学生创造新的培养。通过运用各种教学方法，因势利导，结合当地的特色以及学生的实际，来促进学生对数学产生兴趣，使数学的创造性思维得到进一步的发展。只有学生的创造能力得到进一步的发展，国家的创新型人才才能够源源不断的涌现，推动我国朝着更快更好的方向发展。