探究小学信息技术教育中微课的应用

孙丹骅

(江苏省高邮市车逻镇小学 江苏 高邮 225600)

1.微课在小学信息技术教学中应用现状

1.1 将微课和微视频混为一谈。很多小学信息技术教师都认为微课就是微视频，因此在进行微课录制的时候，会录制多个知识点，且很少会突出微课内容的重点。最为严重的是，很多教师制作的微课，其实都是将自己课堂讲课的过程录制下来，而不是针对某个知识点展开讲解。这种形式的微课，不过是将课堂搬到了网络上，没有进行任何的创新。微课和微视频有着本质的区别，教师在教学中将两者混为一谈，即便是运用了微课，也难以达到良好的教学效果。

1.2 过于相信微课的教学作用。在应用微课之后，很多教师都想当然地以为，微课会发挥自身巨大的价值，使学生对信息技术的学习产生兴趣，提升信息技术的教学质量。但实际上微课虽然具有这种作用，却不是只要运用，就能达到教师预想的效果。但很多教师还是过于依赖微课，认为只要自己录制微课，小学生就会很有兴趣地去观看和学习。并且也因为过于相信微课这种教学形式，而忽略了微课内容对其作用发挥的重要性。因此只注重录制微课，不注重对微课内容的精心制作。最终的结果是教师的确录制了很多信息技术教学的微课，也将其很多次的运用在教学中，但最终的教学效果却大大出乎教师的预料。

2.创新微课在小学信息技术教学中应用的策略

2.1 让小学生参与到微课的制作中来。让学生参与到微课的制作中来，能够借助于微课培养学生的创新能力、实践能力、团队合作能力等，是对微课的另一种新的应用。让学生参与到微课的制作中有两种方式：第一让学生作为“演员”参与进来。比如，在讲解如何使用计算机的时候，教师就可以让一个小学生扮演操作员，进行开机、关机、操作鼠标的演示。教师在选择“演员”的时候，可以通过竞选的方式让学生参与进来，比如，设计一个信息技术比赛，在比赛中表现最好的学生或团体，则有机会和教师一起录制微课。这既能激发学生参与信息技术比赛的兴趣，又能让学生觉得帮助教师录制微课是一种荣耀，进而使学生对微课更加重视；第二则是让学生自己录制微课。比如，当教师下一节课要讲如何给图片添加文字时，教师就可以跟学生说，大家可以自行组建团队，向教师申请下一节课微课的制作。小学生几乎都没有尝试过录制视频，这对他们来说是一种新的尝试，因此肯定会有很多小学生积极地参与。在微课制作的过程中，教师全权让小学生自己思考和创新，自己只提供一些必要的帮助。通过微课的制作，小学生既能对“给图片添加文字”这一节课的知识点有更好地掌握，更会接触到拍摄视频、剪辑视频、加入文字等各种信息技术，这也是让学生对所学知识进行实践的过程。相信通过参与和亲自制作微课，学生不仅能更好的掌握信息技术的知识点，更会对用微课学习知识产生浓厚的兴趣，最终教师想利用微课提升学生综合素质的教学目标，也会随之达成。

2.2 创新微课的内容。创新信息技术教学中微课的内容，主要包括以下几方面：第一，对微课的背景、文字、图片、语言等进行创新。比如在教授五年级孩子学习网站浏览相关知识点的时候，教师就可以这样创新微课教学内容：用学生喜欢的简笔画将网站绘制出来；文字不用系统默认的宋体，选择一些比较优美的字体；教师可以将自己的声音作为画外音，也可以用变声器录制一些比较搞怪的声音，具体的声音类型可以根据微课的内容确定；选择小学生感兴趣的网站。

2.3 合理的使用微课。微课虽然能够很好地辅助教师展开信息技术教学，但并不是说在任何教学环节都适合用微课展开教学。教师要根据信息技术教学内容、目标等，合理地使用微课。首先，教师可以通过微课进行课堂的导入，比如，在教授六年级孩子学习在frontpage中插入图片这一课的时候，教师就可以用微课来展示如何插入图片，以及图片能起到的美化效果，使学生对在文档中插入图片，美化自己的文章产生兴趣，这样一来他们就能充满兴趣的进行接下来的学习；其次可以用在课堂中对某个复杂知识点进行重点讲解。比如，绘制图形这一知识点，对很多学生而言就比较难，教师在讲到这一点的时候，就可以通过微课进行展示。但观看完微课并不是教学的结束，教师还需要让学生立刻进行微课内容的实际操作，以让学生更牢固地掌握微课中的知识点；再次，可以用来延伸课外知识点。在课堂教学结束后，教师可以通过几个微课，介绍几个和本节课知识点相关的课外知识，使学生对信息技术有更为全面的认识，比如，教师可以给学生介绍几个能帮助学生学习的网站，对当前比较先进的信息技术进行展示等，通过微课为学生带来更多的信息技术知识。