小学数学课堂教学中合作学习的运用

韦小琴

(重庆市云阳县平安镇白龙小学 重庆 云阳 404542)

1.引言

传统的教学环境下，针对于小学数学课堂教学工作的开展，大多是依赖在教师讲解、学生进行倾听的教学基础上，这种单一的教学方法的使用不仅使得数学课堂变得十分的单调和枯燥，同时也严重的影响了学生的学习效果和学习质量。如今，很多教师在数学课堂教学开展的过程中采用合作教学法，教师将学生分成不同的学习小组，通过合作的方式实现相对应的数学习题的完成和解答。采用这种小组合作的方式，不仅可以培养学生的合作意识，提升学生的团队合作能力，同时还能够实现课堂的教学模式的转变和教学形式的丰富，提升数学课堂教学的趣味性，同时也提升数学课堂的教学效率和教学质量。

2.在小学数学教学中开展合作学习的意义

2.1 提升学生的学习兴趣。教师在课堂教学的过程中，将学生分成不同的小组，通过小组共同合作的方式，开展课堂教学，真正实现了将传统以教师为主体的教学方式转变为以学生为主体的教学方式。这种教学方式的转变不仅丰富了课堂的教学活动，还提升了课堂教学的趣味性，让学生觉得数学学习是一件十分有趣的事情，进而增强学生对数学学习的积极性和主动性，实现学习效果和学习质量的双重提升。

2.2 提升学生的合作能力。21世纪的今天，针对于各行各业的发展，都不是单独一个人可以实现和完成的，更多的是需要人才与人才之间的配合与合作。如今，通过小组合作的教学方式，可以很好地实现学生的合作意识的培养和合作能力的提升。举个简单的例子，在认识平行四边形的教学中，教师可以将学生分成不同的小组，小组同学通过操作，讨论及互相帮助，共同探索平行四边形的特点，实现对平行四边形的全面认识。在这个过程中，就可以很好地培养学生的合作能力和领导能力，进而为其将来的学习和工作奠定一定的基础。

3.在小学数学教学中开展合作学习的方法和措施

3.1 实现合理分组。若想实现合作教学法在小学数学课堂教学中的应用，首先应该做的就是实现正确的分组，所谓的正确的分组，就是将学生按照不同的特点分成不同的小组，每个班级中都有学习成绩好和学习成绩差的学生，也有性格比较外向和性格比较内向的学生，教师应该秉承互补的原则，将不同性格或者不同学习能力的学生分配在同一个小组中，这样大家便可以实现互相学习，共同进步互补发展，进而可以提升班级学生的整体水平，同时也提升小组学生的合作能力，如果能实现正确的分组，就会为合作教学法的应用奠定良好而坚实的基础。

3.2 开展分组教学活动。在实现了正确的分组之后，接下来要做的就是开展分组教学法，在课堂教学的过程中，教师可以通过游戏、任务驱动等多种多样教学方法的结合来实现分组教学活动的开展。举个简单的例子来说，假如今天所要讲解的是长方形和正方形的面积计算，那么教师在教学活动中可以通过任务驱动法给各个小组布置合作学习任务。比如说，大家可以测量一下数学课本的长和宽各是多少，并通过前面所学的知识或课前准备的学具来算一算数学课本的面积，最后讨论数学课本的面积与它的长和宽有什么关系。这样让学生带着任务去合作，既可以保证学生的注意力的集中性，提升学生的学习效果，同时通过合作的形式来开展教学活动也体现了学生在课堂中的主体地位，也增强了课堂的趣味性，进而提升学生对于数学学习的积极性和主动性，可谓是一举多得。

3.3 培养学生的表达能力。小组合作学习更多的表现形式应该是语言的交流。在数学课中，要有意识的去训练学生的数学语言，只有小组成员通过语言的表述，把自己的思维与其他成员沟通、交流，才能达到思维的共鸣。对此，要培养学生学会质疑、乐于陈述自己观点、虚心接受他人意见。学生在能够用自己的话表达清楚问题后，再让他们尝试着用规范的、严密的、有逻辑性的数学语言再讲述一遍。通过这样反复的强化，能增强学生数学语言表达的信心，能够使学生体会到数学真谛。

结束语

综上所述，我们可以了解到，在小学数学课堂教学的过程中开展合作教学法，不仅能够实现学生对数学学习兴趣的提升，还可以实现学生的团队合作能力的培养，本文结合了在小学数学教学的过程中应用合作教学法的意义，探讨了在小学数学教学过程中采用小组合作教学的方法和措施，希望在本文相对应的一系列的建议的帮助下，教师可以寻找到正确地开展合作教学方法和策略，将为我国数学事业的发展做出一定的贡献。