核心素养视域下初中英语教学中文化意识的养成

罗 梅

(贵州省安顺市实验学校 贵州 安顺 561000)

教育部颁布的“英语课程标准”中明确规定：基础教育阶段的英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，并形成综合语言运用能力是基于学生的语言技能，语言知识，态度和学习这五个方面素养和文化意识的总体发展战略的基础上，共同促进语言能力的形成。与此同时，它指出，包括语言能力，思维，文化意识和学习四个维度分别是英语素养的核心科目不可缺少的能力素质。在教育教学建议方面，语言发展的创造;巧妙的设计问题，导致思维品质;加强沟通，扩大文化意识;知识的整合，提升人文气质。然而，在中国的语言和文化背景，绝大多数的人都没有机会生活在恶劣的环境中英美文化，体验他们的文化，学习他们的语言，同时学习一门语言是很难理解英语文化。因此，本学科教学应重视文化意识的养成，增强学生们的语言交流能力。

1.文化意识的养成在英语教学中的作用

语言是文化的载体，是文化的体现，也是人们交流的工具，但是，不同的国家，不同的民族有不同的社会和文化背景，不同族群的文化和社会习俗和语言的国家都表现出来。在20世纪初，在他的“语言论”(语言)美国语言学家E.Sapir(1921)指出：“有语言，文化和语言的运用离不开存在背后的东西即文化。”因为语言是不能脱离文化，是与文化密不可分的。因此英语教学是离不开文化意识的养成。

2.英语教学中文化意识培养的内容

科罗拉多“语言教学：科学的方法”，“语言教学：科学的方法”(1964)指出：“我们没有文化背景就不可能教语言是文化的一部分，因此，不知道如何文化，方式和准则，是不可能真正学习语言。”人们越来越认识到文化内容在英语教学中的重要性。大体来说,包含如下几个方面:

2.1 学习英语词汇和文化内涵和意义的延伸。由于文化认同的人有自己的语言行为通常是不敏感的，他们往往相信中国的文化环境接受的外国人可以复制传播行为。学生应该养成的，即使是最常见的单词或短语的感觉是下挂一定的文化条件相同的图像。

2.2 熟悉的谚语习惯和各种日常生活的情况下行为人。学生需要了解沟通的语言在不同的场合着急，还应该熟悉各种习俗和沟通的礼仪。例如，与陌生人打交道，饮食习惯，面试要领等，构成了语言和文化技能的方式，体现了一定通行的社会习俗和做事方式。文化教育其实在一定程度上，可以认定为教学行为，我们应该培养学生的文化能力，也就是说，是通过掌握一些，使他们能够使社会的适当反射的技能，其中文化环境。

3.文化意识养成的方法和途径

对于文化意识培养的原因，训练以了解其内容和原则后，教师和学生将能够扩大英语文化的视野，有针对性地。那么，如何培养学生的它的文化意识？

3.1 我们要牢固树立正确的英语文化观。我们每个人都要平等地认识和对待这个世界上任何一种英语传统文化,他们各有自己的文化优势和自己的劣势,要在我们继承和创新发扬的英语文化基础上,更多地学习吸取和挖掘英语传统文化的精髓。

3.2 传统文化教学目标要和传统语言文化教学有机地紧密结合。本中中学教师在研究制定本学期每节课的传统文化教学目标时,要特别注意充分挖掘与本中中学每节课的内容密切相关的、特别是那些可能会直接影响每节课的语用和语义的传统文化教学因素。

3.3 提供多元化培训。学生学习英语，往往难以摆脱母语的干扰。因此，除了传授文化知识，教师也应重视在此基础上的其他做法。例如，在课堂上组织学生为中心的实践活动，如角色扮演、小组讨论、演讲等等。

4.结束语

在这样的现代信息化社会,跨领域文化的交际越来越频繁,培养了学生的英语文化的意识,提高学生英语文化的意识,培养学生文化交际的能力,是为了适应“全球化”英语教学发展的必然需要。英语教师和学生应该将文化和语言的教学重点置于良好的跨领域文化的交际中去,要以此帮助教师和学生深刻明确把握英语学习过程中文化影响因素的地位和重要性,逐渐引导学生形成良好的跨领域文化和语言意识,主动地去认识和理解掌握文化和英语共同领域文化的基本内涵,进而培养和发展学生形成良好的跨文化和语言交际的意识和能力。同时,文化和语言意识的逐步培养和提高要循序渐进,全程向文化渗透。学生对于英语文化意识的培养和提高,并非一朝一夕,文化和语言知识的逐步渗透和提高要始终伴随整个英语教学的过程,与其教学目标相同步,结合相应的教材内容,全面引导学生发展和逐步提高。