智慧课堂上的语文有效教学

梁泉初

(广西百色市百色中学 广西 百色 533000)

新课程改革催生了新的教学理念，为智慧课堂的创建提供了坚实的理论基础；网络科技和信息技术的发展以及与教育教学的深度融合为智慧课堂提供了便利条件和技术保障。然而虽然智慧课堂具有相当的教学优势，在教学实践中提升其课堂教学效果仍然是高中语文教师需要探究的课题。本文立足高中语文教学实际，分析了智慧课堂在应用过程中存在的问题，提出了提升智慧课堂有效性的相关策略，希望对高中语文教学质量的提升有一定的参考价值。

1.高中语文学科在智慧课堂的构建和实施过程中存在的问题

教育领域内网络科技和信息技术的引入为智慧课堂具备了相当的教学优势，如增厚了语文教学资源和学习资源，再如，智慧课堂增强了师生互动的频率，让语文课堂由一言堂变成了多元互动和课题探究型课堂，为学生个体发展提供了良好的平台。

然而，教学资源和学习资源的极大丰富提升了学生们获取与课文相关知识的渠道，导致其思维跳跃性和创新性大幅提升，对教师的语文专业知识和思辨能力提出了更高的要求。同时，学生们不仅易于过度依赖网络教学资源，在讨论过程中思维偏离现象也时有发生，教师的引导职能和监督职能遇到一定程度的挑战。因此，智慧课堂虽然具有很大的教学优势，也需在教学实践中进一步细化和规范，以进一步提升其课堂教学效果，让学生们的主体作用落到实处。

2.提升高中语文智慧课堂有效性的有效策略

2.1 提升教师业务素质和应变能力。随着网络教育越来越趋势化，智慧课堂让学生们自我探究和自我发展成为可能，学生们的语文素养逐渐提升，在问题讨论中学生们的思维灵活度、宽广度以及例证素材的选取丰富度都令人惊叹。教师如果不加强语文素养的提升以及教学能力的拓展，应对学生提问时仅凭经验回答难以令学生们得到满足，遇到创新思维的问题更会缺乏问题处理的灵活度，一旦难以找准问题的切入点，不仅会造成解题思维混乱，而且会导致教学时间的浪费，让课堂教学出现尴尬情况。

例如，在讲解《荷塘月色》时，对于月下荷塘那段应用了各种修辞手法的景物与心理描写，有个学生就提出了自己独特的看法。他先分析了朱自清写《荷塘月色》时的历史背景和写作的初衷，因为“这几天心里颇不宁静”才想到月下走一走，为什么还有心思欣赏荷塘，还有心情用通感这样的表达手法来描述荷塘的美呢？他不应该是非常苦闷，看什么都是一片昏暗吗？此问题一出，得到大部分学生们的赞同和呼应。笔者当时确实对此没有任何准备，但是因为在备课过程中对朱自清当时的心情进行过一定的探究，因此，就利用这个问题，以朱自清当时的心情为主线帮学生们梳理课文。如，先苦闷，要在月下独处，所以刚开始在用词上用了“幽僻”、“寂寞”和“淡淡的”这样的词，但是到后来自己对时局毫无应对策略，也就想着放纵自己，就有了文中“白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理”这种得过且过的心理，而后看到月下荷塘的美景就又新生希望，期待未来中国的发展有一种突破和美好。学生们一下子就有了新的思维角度，对课文理解更透彻了。

由此可知，教师要紧跟教育发展新趋势，在智慧课堂和网络教育背景下要充实自己对教材的认知，丰富自己的教学资源库，提升自己的教学能力，既要培养学生思维的独特性和创新性，也要内化和丰富自己的专业素养，保证课堂教学实效。

2.2 戒掉学生们对网络资料的依赖性。智慧课堂因为网络平台的介入而变得资源充足。但是这些资源如果没有被有效吸收，就如同家有珍馐美味，不吃到嘴里并让它们化成营养深入血液、骨骼和内脏，这些珍馐美味和放在超市没有差别，只是名义上属于自己，但却没有实际功效。随着网络教育趋势化越来越明显，学生们建立语文电子资料库较多，一遇到问题就要上网查资料，要答案，而自己的思维从传统课堂受教师限制变成了受网络资料的约束，思维变得越来越僵化，教学效果花团锦簇，学习实效却很低下。

例如，在《林黛玉进贾府》这堂课中，笔者设计了一个教学环节，让学生们讨论分析此章回中主要出场人物的性格。学生们准备得很丰富，把自己网络上搜集到的人物分析一一罗列，用语准确，有理有据，资料详细，甚至连87版红楼梦林黛玉出场时对手的化妆能体现出来的人物身份、性格特征都有学生拿来当成例证。但是当笔者让学生放下手中的资料，凭借朗读课文和教材中提供的文字信息用自己的语言表达的时候，学生们明显没有刚开始资料在手时讨论的热烈程度和用词精准程度。

因此，教师要让学生们明白主、客之分，要让智慧课堂中的资料成为学习的辅助，而不能成为不能丢掉的拐杖。要先独立思考、同学间合作互助，大量的优质资源只能是思维拓展的补给源。

2.3 避免自主、合作、探究变放养。高中语文智慧课堂是一种开放型互动课堂，自主、合作、探究的学习方式为学生们学习主体地位的发挥提供了良好的平台和更多的展示和发展自己的机会。但是，笔者认为，要想保证智慧课堂的有效性，教师绝不能因为自己的让位和学生们互动、合作与探究活动的开展就把课堂变成学生活动的绝对主场，让自主探究和互动教学变成学生们放纵的场所。

例如，在《孔雀东南飞》中笔者让学生们分析刘兰芝的美好品德并找出其中的依据。学生们在探讨过程中却出现了探讨其婆母的强势和丈夫的懦弱，有的甚至为刘兰芝抱不平，完全忘记了故事发生的背景，话题甚至偏离到当今某明星嫁豪门的遭遇。如果笔者不对此加以当中警告和思维引导，学生们的探究行为可能就会与教学初衷相背离。

由此可知，教师是课堂教学的重要分子，智慧课堂虽然利于激发学生们的学习主体意识，但是其行为仍然需要教师引导和监督。

综上所述，智慧课堂具有教学优势，但仍需在教学实践中改进以提升其教学效果。