家校合作优化小学数学作业设计的探究

韦学涛

(广西河池市大化瑶族自治县六也乡春贵村春贵教学点 广西 河池 530804)

引言

传统的数学教学模式单一、固化，总是以教师为主导的，要求学生盲目记忆重点难点，并且按照指令进行作业任务的完成、抽象思维的活跃，很少考虑实际情况是否符合他们个性化的发展需求，就导致了师生矛盾过多，作业设计的质量越来越差。为了改善弊端现状，新形势下的数学作业设计需要加强家校合作，通过实施优化策略，启发孩子们思维的创新力及想象力，远比直接灌输指导的效果好得多，对此，笔者特意阐述了几点不同的看法。

1.坚持适量原则，设计数学作业

新课改在小学教育领域全面深化，“减负教育”的相关规则引起了数学教师们的高度重视。在“减负教育”背景下开展起来的数学作业设计，必须体现“精简”“高效”等特征，家校合作过程中，家长发挥监督作用，老师起到鼓励作用，也只有在和谐互动关系的支持下，学生学习能力的提高才更顺利。当他们遇到复杂问题不再处于迷茫状态，慢慢积累下的丰富经验，可以使他们在全面发展的创新之路上走得一帆风顺，甚至说是越来越远[1]。比如，数学教师适量的为学生布置数学作业，让他们既有休息的时间，也有玩耍的时间，自觉完成作业任务，进而提升主体优势。那家长不妨将孩子在家完成作业的情况及时汇报给老师，汇报消息过程中主动询问一些问题的解决方法，不让自己扮演着“旁观者”的角色，或者给予孩子高质量完成作业后的奖励，他们越来越喜欢做作业，还从应付作业变成了主动完成，只要这种进步特别明显，那也证明其数学思维的活跃度非常高。

2.针对作业设计，加强家校合作

数学作业设计的很有针对性，更容易体现出“优等生”“中等生”“学困生”以及“后进生”的差距，这一点毋庸置疑[2]。比如，我针对班级学生设计了一套数学作业“套餐”，其中，难度较大的作业任务由理解能力较强的同学去完成；难度一般的作业任务就让认知水平不高、数学成绩较差的同学选择完成。为了突出家校有效合作，我特意从“微信群”中与学生家长说明了数学作业“套餐”设计的真正意图。建议家长监督学生完成，照顾好一些孩子的情绪，等他们端正了学习态度，提升了认知水平后，可以换个“套餐”继续选择，促进数学教育事业长远规划目标的顺利实现。

3.注重作业拓展，提高学生能力

课堂教学的拓展延伸极为关键，同理，数学作业设计上的拓展也很重要。有些个数学教师会把作业当成考察学生学习能力的重要手段，而不是将数学作业视为拓展学生抽象思维、改善学生不良习惯的有效措施。笔者认为，从家校合作中体现作业设计的拓展性比较合适，另外在小学生自主分析能力、独立思考能力的培养上下足功夫，鼓励他们朝着正确的方向突破自我，去挑战一切未知的可能也具有现实的意义。最理想的家校合作，作业内容不仅丰富而且多元，小学生发现了数学学科的魅力所在，自然期待后续的学习活动，再有机会摆在面前牢牢把握，成为高素质的全能型人才不过是个时间问题[3]。比如，教师每天在“作业群”里发送适合学生自己完成的作业，每周再发送一些适合学生与家长共同完成的作业。使作业任务的设计变得有趣，家长深入感知到教师对不同学生的负责。另一方面，可以简化数学作业设计的复杂步骤，充分体现数学设计的持续性。比如，教师没有时间或者没有精力为学生们布置下适合他们单独完成的作业任务时，家长就发挥指导的作用，根据自己孩子的承受能力，督导他们完成自己布置下的作业任务。学生做惯了老师布置的作业，偶尔接触家长布置的作业会是很新奇的体验，他们完成作业的积极性很高，评判环节多些鼓励，还能够降低他们畏惧的心理，何乐而不为呢？

结束语

总而言之，小学阶段数学的课堂教学至关重要，作业的优化设计非常关键。通过加强家校合作，进一步提升数学作业设计的有效性，共同为了小学生数学素养的发展、数学思维的活跃以及创造意识的产生而努力，多多交流，大胆实践，数学教学工作必将走向更大的成功。以上方法的介绍并不全面，还望其他的数学教师、学生家长提出更多改进的意见，从作业设计出发，尊重学生、理解学生，引导他们积极主动的探究学习，万分期待揭开当代素质教育的崭新篇章。