论民办高职院校学生思想特点及教育对策

文/王晋毓 张亚斌

一、民办高职院校学生思想特点

（一）存在困惑性

高职院校的学生年龄一般在17 ～22 岁之间，从历史的角度看，高职院校的学生具备中华民族的传统美德[1]。但是，在教学中笔者发现，各年级学生的心理变化不尽相同，三年制学校学生在学习过程的各个阶段也呈现出不同的规律，但总体上仍是由幼稚向成熟、由依赖型向自主型、由低级向高级发展，反映了职业教育的规律。职校直接培养的学生是实现社会服务和社会工作的集中群体，在实际的教育过程中，更需要了解学生的思想状况。

民办高职院校的学生在思想上具有矛盾性和阶段性的特征，大一阶段，学生的思想较不成熟，容易受西方思想的影响。但思想上很清楚地认识到党的路线、方针、政策，这说明当今许多高职新生具有很强的可塑性，而且思想上的进步也预示着未来的发展[2]。大二阶段学生经常出现思想迷茫的情况，学生认为学习基础不好，不重视课程学习，缺乏提升成绩的热情。大学生群体在大学阶段的管理比较宽松，也容易出现思想偏差，学习不积极，生活贪图安逸，反而把学习当作副业。大三阶段的毕业班学生因考虑就业问题，更容易出现思想上的迷茫，高等职业学校扩招规模过大，导致许多学生不知道自己应该从事什么职业，认为自己竞争力不足更容易自暴自弃。

（二）思想矛盾性强

民办高职院校的学生在思想上存在一定的矛盾性，在校期间的学生表现可以看出，因为家庭条件的不同，年龄的不同，还有学习专业的不同职业院校，学生在思想上和行为举止上都呈现出不同的形态[3]。学生的矛盾性主要体现在：第一，他们有强烈的独立意识，而且在行为上也有着较强的依赖性。随着年龄的增长，许多职业院校的学生对家长和任课教师的崇敬逐渐减弱，而更注重自己的言行感受。行为上，父母和老师的教诲及言行存在主观判断，如果提醒过多，甚至会产生逆反情绪；第二，民办职业院校的学生具有较强的自尊心，但也存在一定的自卑心理。职校的学生很多是因为高考成绩不稳，没能考上理想的大学才被调剂过来的，所以他们心里对更好的学习环境和教育是有一定的渴望的，而且与之俱来的是，学生心里也可能有某种自卑情绪。根据高职院校学生的年龄特点，他们具有较强的自尊心，渴望自己的能力得到重视和肯定。因此在实际的学习过程中，学生更愿意用自己的实际行动展现自身的能力，让更多人认可自己。

（三）两极化严重

通过对我校的调查发现，大多数民办高职院校的学生虽然认同社会主义核心价值体系，但对社会主义核心价值体系认识不足。对于重大的是非问题，学生基本能做出正确的判断，但很多人的认识比较混乱，多数学生的思想困惑主要集中在中国梦的实现上。学生们乐于参与志愿服务，却又对自己所具有的服务和奉献精神感到困惑[4]。随着中国特色社会主义进入新时代，思想政治教育从理想教育到回归原点、从默默发展到积极有为、从专业人员到全体人员，发展趋势还是非常可观的。民办职业院校学生的行为特点存在两极分化现象，基于金字塔原理，民办职业院校的学生的行为特点集中在塔顶和塔底两部分。塔顶部分的学生有很强的自尊心和自律性，他们能有效规范自己的行为；而在塔底的学生对自己的行为规范存在约束力不足的问题，其具体表现在不认真上课或者逃课。究其原因，他们更愿意用一种“学习无用论”来否定自身，不愿意通过自身努力和学习得到有效提升。

二、影响民办高职院校学生思想的主要因素

（一）思想政治理论学习积极性不强

民办职业院校的学生的学的基础理论知识学习比较差，而基础薄弱也导致了其在学习一些专业课程和理论性课程时，缺少较强的学习积极性，知识内化的能力比较低。在实际的思想政治理论课程学习中，学生普遍存在学习积极性不强的问题，而思想政治课堂也变成了很多学生写其他作业、做专业课习题或者玩手机的场所。

（二）家庭教育缺失

职业院校的学生具有较强的自主性，尤其是职业院校的教育，对家长的依赖性较小，学生与家长的联系和沟通，只在每个月需要生活费的时候。家庭教育的缺失，会造成学生思想上的某些偏差，学生参与教育的积极性明显不足。

（三）思想教育有所忽略

职业院校的教育重点侧重于技能教育，而对学生的思想引导和行为规范课程的要求比较低，尤其是思想理论课程，其考察的方式是写论文或者学生自评。这样就让学生的自身行为规范是否有效，得不到有效的界定和监督。所以，在现实的学习生活中，虽然学生接受了思想政治教育，但他们的行为规范和思想规范还不够，在实际行为上仍然是我行我素。

（四）社会不良风气影响

现在是一个信息化的时代，也是一个多元化的时代，西方文明的涌入，让部分青少年产生了一定的思想偏差。在认识一些问题的时候，其对于事情的思考也偏向西方化，如开展一些奉献类的活动，学生不愿意主动参与，而这与我国民族传统和民族文化是相违背的，还有一些社会的不良风气也会对学生的心理和思想造成不良的影响。

三、民办高职院校学生思政教育的有效对策

（一）做好“三观”教育，加强对学生的政治思想引导

在实际的教育教学过程中，教师应当积极提升学生学习思想政治课的积极性[5]。在思想政治课堂上通过课程改革，有效提升学生的学习积极性，课程学习内容不能仅仅局限于理论学习，而应侧重于思想政治实践和理论实操。通过丰富多样实践活动的有效介入，提升学生思想政治学习的积极性。在实际的教育教学过程中，应当充分发挥学生的主观能动性，让学生自主学习、有效学习，这样才能达到最优的学习效果。

（二）充分发挥家庭教育作用

在高等教育教学过程中，也应当充分发挥家庭的引导作用。在实际的教育教学过程中，应建立家校协同教学机制，让辅导员成为学校与家庭联系的纽带和桥梁，主动了解学生的家庭情况和家庭背景。对于一些家庭实际情况有困难的学生进行有效的资助，尤其是一些品学兼优的学生，加强其奖学金的发放力度，鼓励学生积极提升自我、规范自身的行为和思想，引导学生努力学习技能、充实理论知识，这样才能有效提升学生学习的积极性。

（三）提升学校教育质量

2019 年，国务院发布了职业教育的相关规划，国民教育以职业教育为重点，进一步实现国家人才培养目标。在改革背景下，高职院校也应从培养学生的思想觉悟和思想进步性方面着手，使学生在日常学习过程中提高思想觉悟，获得职业道德和职业素质的指导。学校应当做好教学引导，不仅重视职业教育的有效性，还要重视学生思想教育的有效性。对学生的心理特点做出有效的把控，对其变化规律，做到熟悉并有效利用心理变化规律，开展教育教学。在实际的职业教育过程中，提升教育质量是提升职业教育水平和竞争力的关键，在此，学校更应当以提升职业教育的质量为基础，提升学生的引导效益。例如，在实际的教学过程中学校可以利用校学生会、校社团组织积极开展有效的思想行为规范活动，如在学雷锋月，可以让校学生会自主设计学生活动，引导学生主动参与，还可以利用学生会和社团以及校团委等的微信公众号进行活动宣传，有效地提升学生参与活动的积极性，鼓励和引导学生以各种途径开展思想教育，提升自我价值。

（四）净化校园空气传播正能量，规避社会不良风气影响

民办高职院校学生管理面临一系列新问题。思想在一定程度上可以引导学生进步与自我发展，教师应当重视循序渐进，做好学生思想引导，弘扬主旋律，唱响正气歌。思想教育并不是一蹴而就的事情，而是一个循序渐进，不断提升有效性的过程。在实际的教育教学过程中，应当重视学生的学习情况总结和经验总结，规避因为社会上的不良风气对学生的思想上面造成的不良影响，对学生的思想做出有效控制，充分利用学校心理教育教学资源，对学生进行有效的思维引导和思想教导，尽量规避因为社会不良风气对学生行为规范以及价值观产生的不良影响。

四、结语

思想政治教育理论存在诸多前沿问题，而关注教育对象、关注改革开放以来大学生思想热点的变化、总结思想变化的规律是当务之急。把握教育对象的特点和规律，不仅能更好地满足青年学生成长和发展的需要和期望，也能更好地增强高校思想政治工作的针对性和实效性。基于此情况，更强调以一种心理干预的方式界定学生的思想行为和心理之间的关系，并对如何提升民办院校的教育有效性进行引导。正如习总书记指出的那样，高校思想政治工作实际上是一个解疑惑、解困惑的过程。从宏观上看，这是一个培养谁、培养什么样的人以及如何培养人的问题。在微观层面上，应该由学生来回答生命力应该是什么，如何有效引导以及做什么样的人的问题。提高思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展的需要和期望，在新形势下高校思想政治工作应当从这两方面着手发力，才能提升思想政治教育的有效性。