基于读写结合的初中语文教学研究

李彦清

(甘肃省陇西县紫来九年制学校 甘肃 陇西 748100)

语文作为一门重要的语言学科，阅读与写作是其中两个非常重要的部分，也有着非常密切的联系，教师可以将两者结合起来进行教学，指导学生在阅读之后进行写作练习，表达自己阅读后的感受，从而有效锻炼学生的语言学习和表达能力，促进学生读写能力的提高。不过在目前的语文读写结合教学中也存在着不少的问题，影响了学生对各种文章的阅读与写作，不利于读写结合教学的顺利进行，需要我们认真分析，并实施针对性的教学策略，提高语文读写结合教学的质量。

1.基于读写结合的初中语文教学的现状问题

1.1 有些学生在读写结合教学中不够积极。在语文教学中要展开读写结合指导，就需要引导学生的主动参与，吸引学生的兴趣，让学生愿意在阅读后进行写作表达，发挥学生的主观能动性，锻炼学生的阅读与写作能力。但是在如今的语文教学中有些学生还是对读写结合指导不够积极，学生习惯了将阅读与写作分离，或者一味按照教师的要求进行学习，而没有课堂主动性，影响了学生的读写结合效率。

1.2 有些初中学生的阅读量不足。在初中教育中学生们由于自身学习压力较大，需要学习的知识有很多，真正让学生自由支配的时间是非常少的，大多数学生的阅读素材都来源于教材，而很少有时间去阅读其他课外书籍，这就是影响了学生的阅读量，使得学生的知识面过窄，影响了学生的写作水平。

1.3 部分教师还是习惯读写分离教学。虽然在现阶段的语文教学中读写结合逐渐引起大家重视，也都开始对学生的组织和指导，提高学生的语言学习和表达能力。但是在实际教学中还是有部分教师习惯读写分离教学，没有将两者进行有效结合，使得学生无法将阅读与写作进行联系，影响了学生语言能力的提高。

2.基于读写结合的初中语文教学的具体策略

2.1 结合读写结合要求，改革语文课堂模式。读写结合是初中课程中教师指导学生的一种重要方式，可以促使学生进行对文章的深入学习，提高学生的阅读效果，锻炼学生的写作能力，实现对学生语言能力的培养。因此需要教师加强对读写结合的应用，根据读写结合教学要求，改革语文课堂模式，创设各种教学情境，吸引学生的兴趣，指导学生阅读与写作的方法，训练学生的读写结合能力，促进语文课堂的高效教学。

2.2 创设趣味性的读写情境，培养学生的写作热情。在初中语文教学中教师可以根据对教材的分析，选择一些学生感兴趣的内容，抓住这个点让学生进行对课文的阅读，然后引导学生进行互动交流，从而创设趣味性的情境，引导学生进行主动学习，培养学生的写作热情，培养学生的读写习惯。

例如，在指导学生学习人教版初中语文课程中《我的叔叔于勒》这一课时，教师可以先组织学生进行对课文的阅读，然后引导学生阅读莫泊桑的其他文章，如《项链》、《羊脂球》，让学生根据自己的阅读体会进行讨论，对作者的写作手法和特点进行互动交流，营造良好的教学情境，鼓励学生进行对自己阅读收获的语言表达，提高学生的写作热情。

2.3 组织读写结合实践，锻炼学生的写作能力。在语文课程中教师要展开读写结合教学，就需要重视对学生读写结合习惯的培养，多组织学生进行一些读写结合实践活动，让学生在这些活动中形成良好的读写观念，锻炼学生的写作能力，实现对学生语言表达能力的培养。

例如，在指导学生学习人教版初中语文课程中《故乡》这一课时，教师就可以让学生根据课文阅读进行写作练习，鼓励学生认真阅读课文，并根据课文的写作手法进行写作，也可以要求学生根据鲁迅先生的文章进行仿写，从而有效运用阅读的收获，将各种语言知识进行灵活应用，实现对的各种语言知识的深入掌握，提升学生的写作能力。

3.结论

综上所述，基于读写结合的初中语文教学中，需要加强读写结合的重视，根据对教材的分析和运用，教导学生各种读写手法，并组织引导学生进行日常练习，提高学生的阅读与写作能力，从而有效促进学生语言能力的提高。