新课改下如何在小学体育教学中培养学生核心素养

成改琴

对于小学阶段的体育教学活动来说，学生体育核心素养的培养关系到学生对体育知识内容的理解效果，也与学生体育运动兴趣的激发和体育强化训练习惯的养成存在紧密的联系。因此在探索体育教学改革的过程中，小学体育教师要有意识的面向核心素养的培养对教学活动进行改革创新，促进学生形成良好的体育运动习惯，实现预期体育教学目标。

一、新课标下小学体育核心素养培养重要性

小学体育核心素养主要涉及到体育情感和品格、运动能力与习惯、健康知识和行为等方面的内容，在小学阶段的体育教育实践中，将学生体育核心素养的培养作为主要方向，能激发学生体育运动的情感，使学生产生良好的体育运动兴趣和习惯，能主动参与到体育运动实践中，提高学生的体育运动综合素质水平。与此同时，教师面向体育核心素养的培养对体育运动教学活动进行改革创新，能重点对学生跑、跳、爬、滚、攀登等方面的运动能力进行优化，使学生养成良好的体育运动意志品质，在体育学习方面获得良好的感受和体验。此外，教师基于核心素养培养需求适当渗透健康知识与行为方面的体育知识技能，还能提高学生的体育运动自我保护意识，增强体育教育的安全性，优化教学指导整体效果。所以要客观分析新课标背景下小学体育核心素养培养措施，循序渐进优化体育教育综合效果。

二、新课标下小学体育核心素养的培养措施

在对新课标下小学体育教学中培养学生核心素养的重要性形成初步认识的基础上，新时期在对体育教学活动进行改革创新的过程中，要有意识的采取有效的措施对学生的核心素养加以培养，实现预期体育教学组织活动的目标。

(一)创设教学情境，激发学生运动情感 体育运动情感是小学体育核心素养的重要组成部分，教师在体育教学改革的过程中可以按照学生的体育运动知识技能学习需求创设相应的教学情境，借助教学情境的应用激发学生的情感，使学生能保持积极的体育运动态度，主动针对体育运动知识技能进行探究，从而为学生体育运动情感核心素养的培养创造良好的条件。

如体育教师组织学生参与“立定跳远”相关运动技能训练的过程中，就可以尝试引入我国立定跳远运动员在国际比赛上不断拼搏进取、取得好的成绩方面的教学内容，以此为基础完成对比赛活动情境的创设，使学生能对立定跳远方面的技能形成全新的认识，也有意识的激发学生对这方面课程知识的学习兴趣，在情感作用下能形成对情感内容的深层次感知，优化体育教育实践中学生核心素养培养效果[1]。

(二)组织专项训练，优化学生运动能力 对于小学生来说，学生体育运动能力的良好培养需要针对体育锻炼辅导作为支撑，因此在小学体育教育改革实践中，面向学生体育核心素养培养需求，教师可以结合具体的运动项目组织开展专项训练教学，对学生的运动能力加以培养，使学生能找准体育运动训练的方向，丰富学生运动训练的经验，循序渐进优化体育运动教学综合发展效能。

例如，体育教师在组织学生参与4*50米混合接力教学的过程中，就要将学生划分为多个学习小组，对学生实施专项训练[2]。在具体训练环节，教师可以按照新课标的要求采用多媒体教学与课堂教学融合的方法，结合学生在专项训练中的表现对学生实施相应的引导，确保学生在系统训练的前提下能优化训练效果，逐步提升学生的体育运动能力，促使小学阶段体育教育中学生核心素养培养效果得到逐步优化，进一步优化学生的体育运动综合素质水平。

(三)开发社会实践，提高学生健康意识 有效的社会实践组织活动能让学生在运动训练环节实现对理论知识的内化，学生的体育运动技能也能得到良好的训练，有助于增强体育运动教学整体效能。所以教师要注意结合体育教学需求适当开发社会实践活动，渗透体育健康防护方面的知识内容，拓展体育教学活动的范围，增强小学阶段体育运动教育的综合影响力[3]。

例如，教师可以设置“我是健康宣传员”的社会实践活动，引导学生从体育运动的角度对健康防护和健康宣传方面的知识内容进行分析，并参与到宣传健康文化知识的社会实践中，提高学生的思想认识水平，在社会实践的辅助下加深学生对这方面知识内容的理解[4]。在此过程中，教师对社会实践进行开发，更好的践行健康防护和疫情防控方面的思想，提高自身综合素质，更好的为体育健康方面知识技能的培养服务，使学生在社会生活实践中能形成对体育核心素养的良好培养，为学生体育运动能力的培养奠定教育教学改革基础。

三、结语

综上所述，在小学阶段的体育教育教学活动中，教师要想按照新课程标准的要求对学生实施体育教育和指导，组织学生对体育运动训练教学进行更加全面系统的探究，在教学组织活动中还要开发具体教学活动对学生实施体育能力方面的训练，逐步实现教育价值，保障小学生的体育运动兴趣和习惯得到高效化培养，为小学生体育核心素养的形成搭建良好的教育教学平台。