小学语文教学中情感教学的应用

杨秀颖

(宁夏灵武市第六小学 宁夏 灵武 751400)

小学阶段的学生正处于思想启蒙、认知能力萌芽的重要成长阶段，在该阶段，语文教学中的情感渗透对于其理解能力和认知能力的增强都具有积极作用。因此，在日常教学中开展情感交流的是众望所归。对于小学阶段的学生来说，他们无论是是知识认知能力还是情感共鸣能力都在经历一个发展的缓慢过程。所以，教师必须在尊重他们成长规律的前提基础上，对其心理特点加以分析，巧妙的在教学中渗透情感教学，促进他们综合成长。

1.小学阶段情感教学的重要性

1.1 激励学生主动学习。小学阶段的学生在情感方面十分单纯，他们对于教师正面或负面的评价都十分敏感，这种情感的交融甚至会让学生终身难忘。所以，教师每一次的小奖励都可能会成为学生学习道路上前进的动力，而教师的每一次小惩罚对于认知能力有限的学生来说都可能刻骨铭心。所以，教师应该在语言教学中掌控好情感教学，令恰当的激励成为学生成长道路的原动力。所以说，情感教学策略在语文教学中的有效应用能够让学生理解教师的苦口婆心、谆谆教诲中蕴含的是对他们深切的期待和爱。正所谓晓之以情，动之以理，倘若教师能够将情感教育全面渗透，那么学生的学习自主性就不需要教师担心了。

1.2 提高教学效率。在小学语文教学中开展情感教育，无论对于教师来说还是对于学生来说，都可能是一次崭新的尝试。尽管说语文学科本就是情感内涵十分丰富的一门学科，但是将情感教育列入语文教学主题确实是教学模式创新的一次伟大尝试。所以，教师必须在课堂教学方面将情感教育的优势发挥的淋漓尽致，让学生把传统教学模式下对教师的依赖感和畏惧感转化成对教师的亲近感和信赖感，让他们在良好的班级氛围中能全身心的投入到语文学习中、投入到情感感悟中，提升他们的学习效率，优化课堂教学效果。

1.3 陶冶学生情操。在人的发展中，小学阶段是一个人的好奇心及求知欲最旺盛的时期。在这个时期，小学生对外界陌生的事物充满了好奇，迫不及待的想要探索情感的魅力。但是，学生们的好奇心与他们的认知能力是相矛盾的，这就导致他们对于世界的认知可能是片面的。所以，教师才更要借助情感教学在语文教学中的渗透，充当好引领者作用，培养学生树立正确的是非观、善恶观，促进学生养成良好的自控能力，运用语文学科中充满魅力的语言表达和情感表达与陶冶学生的情操，增加学生对于美的感悟，引领学生去发现现实生活中的真善美。

2.语文教学中情感教学的渗透策略

2.1 挖掘教材中情感因素。在新改的推动下，很多教师在课堂教学过程中可能会为了增加课程的丰富性而不自觉的弱化教材的作用，他们更倾向于借助互联网、多媒体去为学生收集一些更加生动有趣的教学资料。但是，小学语文教材的编写及选材整体来说还是能满足现阶段学生成长需求的，对于促进学生认知能力发展也是具有推动作用的。所以，尽管学生对于教材中的一些内容理解起来相对来说比较艰涩，但是教师还是应该充分挖掘教材中的情感要素，在语文教学中时刻不忘情感教育。

比方说，在讲解《一面五星红旗》这堂课程时，教师就便可结合课文的主要内容，为学生们讲讲第一面五星红旗的故事，讲讲关于五星红旗的孩子们所不知道的深刻寓意，同时，教师可以为学生播放一段五星红旗冉冉升起的视频，播放开国大典的影视资料以及国庆大阅兵的视频资料，让学生们在震撼中自然而然的产生为国家感到自豪、为民族感到骄傲的情感，进而培养学生的爱国情怀，推动社会主义青年的成长成材。

2.2 与生活实际接轨。小学阶段学生的认知能力一方面来自于课堂学习，而另一方面则来源于实际生活。而且，小学开展基础知识教学的最本质目的是希望学生能够将课堂学习中的知识应用于现实生活中。所以，在授课过程中，老师既要借助语文学科来丰富学生的情感认知，也要鼓励学生在现实生活中去体会最真实的情感。

比如说，在讲解《妈妈的账单》这一课文内容时，教师就可以一步步的引领学生去体会故事的发展变化，去感知课文中逐渐升华的情感。这时，教师就可以鼓励学生们记录下在日常生活中与父母长辈共同经历的难忘瞬间，在课堂教学的过程中渗透情感教育内容，让孩子们在对情感的回顾中感受到父母长辈的无私关爱，使他们真真切切地产生对父母的感激之情。在这种教育模式下，语文课堂不仅仅成为了文化知识的传播平台，也成为了情感的共鸣平台。所以，在课程教学时，我们不仅仅要引领他们切实掌握课文内容、引领学生巩固基础知识，还要刻意培养他们认知感情、发现美感的能力，关注他们的情感变化。

3.结束语

综上所述，在小学语文教学中，教师应该逐渐把情感教学作为提升语文教学实用性的一个突破点，将其全面渗透到语文教学中，挖掘教材中的情感因素，鼓励学生体会现实生活中的真实情感，在提高语文教学质量的同时实现对他们的情感灌输，实现素质教育。