浅谈小学英语有效教学策略

沈小丽

英语属于语言性科目，在小学教学中，英语课程的开展关键在于培养学生对英语的使用能力，使得学生与教师、学生间进行英语交流。伴随着新课改不断深入和进步，英语教学应注重学生综合能力的养成。为此，在实际小学英语课堂教学中，运用有效的教学策略，提升学生英语能力对小学英语教学的可持续发展有重要价值。在小学阶段，学生因年龄偏小，心理等方面发育不足，对语言的学习欠缺技巧，加之英语的特殊性，更是增加学生对其的掌握难度。在平时生活中，欠缺对相应的英语氛围，学生只能借助课堂对英语开展学习，单一的学习形式使得学生感到厌烦，因此要想提升小学英语水平，就要构建符合学生特点的教学方案，激发小学生英语学习兴趣，从而促进小学英语水平不断提高。

一、结合多媒体技术，创建教学情境

事实上，小学英语教学方式多样化，但立足于小学生特点，借助多媒体实施教学情境的构建是一种较为重要的教学方式。首先，借助多媒体可以吸引学生注意力，激活其参与课堂教学的热情；其次，利用多媒体的图文、视频等功能向学生直观、生动和形象的展示教学内容，锻炼其英语思维能力。同时，情境构建法关键在于利用情境建设来指导学生体验，促进学生对英语的潜在情感，从而使其主动、积极认识和了解英语知识。故而，通过多媒体构建教学情境就成了现阶段小学英语教学的关键手段。

比如在实施“Seasons”的教学中，教师可以依托多媒体的动画效果向学生呈现春、夏、秋、冬四季的靓丽景色，并附之相应的图片，加上优美的旋律，为学生营造温馨、动态的教学氛围，让学生结合图片内容和景色的渐变及音乐旋律的变化，进而激活学生的情感，引起回忆，唤醒对四季景色的不同体验之情。好比在进行“春”的知识讲解时，可向学生播放万物复苏、小草长牙、百花齐放等图片，使学生直观感受春季的生动景象，体验大自然的美丽。且在相应的图片旁边注明相应的英文介绍：“This is Spring.There are a lot of flowers and grass here.”让学生借助读图的方式理解旁边所注明的英文；同样的，将关于“夏”的图片通过多媒体进行播放，比如炎炎夏日、飞舞的蝴蝶等，并在图片旁边注明英文解释：“It’s Summer.The butterflies are flying，the flowers are open and generous，and the birds sing loudly.”依托图文对“Summer”的景色进行认识，且对英文进行理解。另外，教师还可以借助英文中重点词语，比如“Summer、Spring”实施变色或者是闪现操作，强化学生对此单词的印象和理解。按照这样的方式教学，学生对知识点更能掌握，对单词的印象更为深刻，不仅提升课堂的活跃性，使学生主动参与教学，还能激活其潜在的英语兴趣，提高教学效果，达到事半功倍的目的。

二、依托思维导图，强化知识理解

思维导图与小学英语教学相结合，可发挥扩展思维、构建英语知识体系的作用。并且能够对学生零散的英文知识实施整体化记忆，可有效培养学生英语思维能力，促使英语学习质量和效率提升。除此之外，思维导图重视文字和图片的有机结合，能形成系统化的知识板块，明晰知识与知识间的内在联系，以强化学生对知识的深化效果，促进教学质量。在小学英语教学中，虽然诸多课文教学看似简单、容易理解，但涉及的教学内容比较广泛，而且与课文相关的知识点较为分散，如若教学方式出现问题，极易导致学生兴趣下降，降低整体英语教学水平。而思维导图的出现正好解决这一尴尬的局面，通过运用思维导图，可以对相关知识实施梳理和整合，使学生明白和理解不同知识点之间的隐藏关系，整理和归纳记忆，实现“质”的飞跃。

以“Would you like a pie”为例，为保证学生对课文的理解，教师可以从其中找出关键词“pie”，然后以其作为思维导图的中心，对于食物这类词“pizza”、“sandwich”、“Hamburg”等等单词实施关联，串联起来构成整篇文章的脉络，形成系统化知识网络，有利于学生更加准确、形象的认识知识，提升教学质量。并且，教师可以引导学生发散思维，对上述单词进行扩展，在学习本节内容的同时增加对新单词的理解。比如，对“pizza”、“sandwich”延伸学习，这种食物大家其实平常很难见到，在我国市场上并没有大面积推广，只通过简单的单词认识，很难达到教学效果。因此，教师可以在课前备好相关单词的介绍图片，并注明该食物的应用范围和涉及国家，同时要求学生将食物与对应的国家进行连接，连接成功的学生，教师可以予以奖励，这样一来，在学习英文的同时，还拓宽了学生视野，学习了不同国家的饮食文化，而且通过奖励机制，带动学生积极性与参与性，全面促进学生英语综合素养的提升。而对于“Hamburg”的延伸学习，该食物已经被很多国家相继接受并推广，尤其是在中国市场上，汉堡的食用率还是很高的，尤其是在周末的时候。此时需要教师对其由来、发展等过程进行简单介绍，并结合生活实例说明“Hamburg”的延伸内容。通过简单的介绍，可以让学生认识到食物的发展过程和起源过程，在食用的同时能够与文化相结合，增强文化观和饮食观。