试析小学语文教学中的情感教育理念及实践

万晓芹

(江苏省淮安市淮北路小学 江苏 淮安 223001)

情感教育最为主要的内容就是在教育教学的过程中更加尊重学生的课堂主体地位，并在提升学生自身情感发育的基本需求基础上，加强学生的自我调控能力。这样的教育教学模式对于学生自身的发展而言将会起到十分重要的促进效果。情感教育能够提升学生对于周围世界的实时性感知，并实现新课程改革对学生综合素质能力发展的基本要求，通过情感教育内容的实施，学生往往能够有效解决生活或是学习中遇到的各种困难，这对于学生的未来发展而言极为有利。

1.小学语文教学中情感教育的现状分析

情感教育是当前小学语文教育教学过程中一种十分重要的教学手段，其对于学生综合素质能力的发展而言极为有利。但是就当前笔者教学经验的总结和分析来看，大部分学校的语文教学过程中情感教育内容仍然存在有较为明显的缺失现象。这就导致小学语文教学中情感教育的发展受到了较为明显的限制。针对文章内容和情感渲染方面，教师会存在一定的缺失，这主要是由于教师自身对于小学阶段的语文教材内容并没有进行较为深入的分析和研究，自身在实际教育过程中对于教学逻辑和教学思路并没有较为清晰的掌控。教师为了能够加强学生对于文本内容的实际情感体验，就会过分的夸大文章的情感方式，这就导致学生对于文章的实际内容理解不清，自身的情感解读能力也会产生一定的缺失。在课后文本内容品读的过程中，自身的情感体验和教师的授课氛围产生极大的偏差，这对于小学生的实际理解和分析能力而言也极为不利。

2.加强小学语文教学中情感教育理念的主要措施

2.1 多元化教学方式的发展，提升学生的学习兴趣。为了能够促进情感教育对学生的积极影响，教师首先就需要进行教学方式的创新和教学手段的发展，以此来促进学生学习热情的体现，加强学生的学习积极性。这种教育理念的改变对于小学语文教育教学阶段学生的综合素质能力提升将会起到良好的效果。对于课程内容产生强烈的学习兴趣和学习积极性，也是学生情感教育和实际情感体会的主要影响因素。为此，在实际教学过程中，教师可以结合学生实际的学习能力和学习状况来综合性的选择更加适合学生未来发展的教学方式。若是班级人数较多时，教师就可以采取小组合作学习的模式来开展教育教学。将学生以一定的标准来划分成为不同的学习兴趣小组，在课堂教学中，教师要结合文本内容和学生对于课程知识的接受程度来相应的布置相关小组合作任务。之后，教师就可以给予学生丰富的时间进行小组讨论，从而能够在小组成员之间的有效交流和思维碰撞中实现学生综合素质能力的全面发展。教师在小组讨论结束后，可以随机抽取学生汇报本组的交流成果，或是定期安排小组人员进行轮换式的回答问题。结合学生的小组讨论成果，教师可以适当的予以学生奖励，以此来激发学生对于文本内容的情感感悟，继而增加情感教育方面的学习积极性，促进自身学习兴趣的体现。

2.2 建立良好的课堂互动模式，提升学生的情感感悟。由于小学生自身成长环境的限制，在学校这种学习环境下难免会短时间的出现学习不适用的状况。为此，教师就需要在授课过程中积极关注学生的课堂学习表现，通过提问或是课下作业审批的方式了解学生当前的学习效果。小学语文教师大部分都会兼任着班主任的职责，为此教师也应当结合课下的实际观察和交流对学生的生活状况和心理健康状态进行关注。通过这种方式，教师可以及时帮助学生解决学习或是生活中遇到的各种问题，从而能够在发现学生自身优势性和闪光点的基础上对学生进行鼓励式的教学，加强师生之间互动关系模式的建立，促进学生实际情感体验内容的提升。

2.3 积极进行教学情境创设，促进学生对文本内容的情感体验。由于小学生年龄较小，其自身的生活阅历不足，对于文章情感的体会也会出现一定的空白。为此，教师在实际教学的过程中就需要结合文本内容开展教学情境的创设，并以此来促进学生对于文本内容的理解，进而达到情感深化的目的。教师通过为学生创设背景相符、内容类似、情感适应的情境，引导小学生进入到这样的情境中，晓之以理，动之以情，帮助学生深入理解文章中的情感，从而获得良好的教学效果。例如，在进行课文《她是我朋友》一课教学中，教师可以通过首先为学生讲述故事发生的背景，引导学生慢慢走入故事中的方式来增加学生对于当前教学情境的实际体会。其次，教师可以鼓励学生们扮演主人公阮恒和受伤的小伙伴，将阮恒在献血过程中的矛盾、挣扎等复杂情绪充分演绎出来，重点表现阮恒最后毅然决然献血的故事情节。让学生们切身切回到阮恒的勇敢与无私，提高学生的学习深度。

3.结束语

综上所述，教师就当前的教育教学发展而言应当积极提升自身对于情感教育重要性的有效认知，并结合学生自身学习能力和学习效果的同时，促进学生对必要知识内容的掌握。这样就能够提升学生获取知识的能力，促进其对于知识内容的掌握程度。要想增强学生的知识水平，提升其自我发展能力，只进行传统的知识教育难以体现出小学语文教育教学的真正效果。教师还需要针对性的指导学生对特定的文本内容进行有效阅读，并以此来丰富学生的情感内容，促进其知识网络结构的建设。这样就能够增加学生对于当前生活的热爱，提升学生的情感体验，激发对于生活的无限感悟。