培养七年级学生创造能力的研究

覃 琳

(广西田林县利周瑶族乡中学 广西 百色 533301)

传统的教学模式具有墨守成规的特点，这已经难以满足新时期的各学科教学要求，意味着教师必须要遵守推陈出新的原则，秉承改革精神，引入新型的教学理念和方式方法，对现下的语文教学进行优化调整。而教师以培养学生创造能力为切入点来展开教学，可以立足于促进学生的健康发展，采取行之有效的语文教学策略，切实提高七年级语文教学的成效。

1.七年级语文教学中创造能力培养教育的现状

在教育教学改革的进程中，农村初中学校的办学水平与城市初中学校的办学水平始终存在一定的差异。就七年级语文教学而言，依旧有一些教师开展的课堂教学存在着低效化的问题。在促进学生能力发展这一教学目标上，也有一些教师没有对其进行准确解读，使其实际教学成效不甚理想。

具体而言，在七年级语文教学中，对学生创造能力的培养教育现状可以体现在以下几点：

其一，在农村初中学校，有些语文教师疏忽了学生创造能力的培养教育，将关注重点放在提高课堂教学效果上，却没能全面考虑影响这一教学效果的其他因素。而学生的创造能力却会对学生的语文学习成效产生不可忽视的影响，教师的这一疏忽无疑会影响学生的健康发展[1]。

其二，有的农村初中学校的语文教师在关注学生个性化发展方面还比较欠缺，没有充分结合学生的实际特点及学习需要来开展有效的教学。因此，教师对学生创造能力的培养教育力度不足，亟待学生细化这一教学切入点，完善当下的语文课堂教学。

其三，有些语文教师在培养学生创造能力的过程中，所采取的教学方法有待进一步创新和改进，这一问题会限制着学生创造能力的发展，要求教师要迎合新时期语文课程改革与课程标准的要求来优化当下的语文课堂教学。

2.七年级语文教学中创造能力培养的有效策略

2.1 营造良好氛围，促进学生个性发展。在课堂教学中，良好的教学氛围可以影响到学生的学习情绪，能够使其主动参与到教师所组织的教学活动之中。而建立在这一基础上，教师应该在课堂上充分突显学生应有的主体地位，要激励学生敢于表达个人的见解，有利于激发学生内在的创造力，促进学生的个性化发展[2]。比如在人教版语文七年级上册《窃读记》一课的阅读教学中，教师可以首先组织一场个人演讲的活动，让学生在两分钟内谈一谈自己对读书的看法。这一活动可以让教师充分了解学生个人对读书的观点，挖掘学生的内心想法。同时，该教学活动可以营造良好的教学氛围。其次，教师在创设良好的氛围之后，就快速地引导学生走进文本世界中，结合教师设计的有效课堂问题，引导学生展开自主的思考：“‘窃’在文中的内涵是什么？你如何看待作者的窃读行为？”

这些问题可以充分激发学生的讨论兴趣，教师可鼓励学生发表自己的看法。有的学生认为“窃”是一个不好的行为，虽然爱好读书是好的品质，但是为了读书而产生“窃”的行为，实在是不妥。有的学生则认为作者的行为是无可厚非的，她拥有对读书的渴望，但是却没有资本来满足自己的渴望，这一小心翼翼又真挚虔诚的爱读书精神值得我们敬重。还有的学生认为作者应该想其他办法来满足自己的读书需求，窃读行为不可取。由此可见，学生在比较充分的自由发展空间中可以表达自己的想法，让学生产生个性化的想法，有利于促进学生的个性发展，为培养学生的创造能力可以打下良好的基础。

2.2 通过以读促写，锻炼学生想象力。创造能力的培养可以受到多个因素的影响，而想象力就是其中一种。在语文教学中，阅读教学和写作教学都是可以充分锻炼学生想象力的重要手段，而将两者结合，贯彻落实以读促写这一教学模式，则可更能发挥出锻炼学生想象力的作用。因此，教师要在语文教学中培养学生良好的创造能力，则可通过以读促写的方式来拓宽学生的想象空间，培养学生良好的想象力。

比如在人教版七年级语文上册《济南的冬天》这一课的教学中，教师可引导学生在阅读的过程中观察文章中作者提及的关于济南的地理特征和气候特征。这一观察能力是培养学生创造能力的基础，同时也可促进学生想象能力的发展。因此，教师可在学生归纳济南的地理特征及其冬天气候特点的时候，引导其展开想象。而且作者在创作这篇文章时，也巧妙地引导读者展开想象，如文章中就有“设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着……”这样的句子，重在引导读者跟随着作者的思路走进济南的冬天，这有利于锻炼学生的想象力，为培养学生的创造能力奠定了良好的基础。

因此，教师可在这一教学过程中充分发挥以读促写的作用。比如教师可以以“我眼中的济南冬日”为题，让学生充分发挥自己的想象力，并且自主搜索资料，或者深入阅读文本内容，结合济南冬日的实情，然后站在新的角度来认识济南的冬天，帮助学生学会结合自己的阅读理解树立起新的观点，对济南的冬天产生新的认知，反映出另一种不同的事物或者情感。这有利于锻炼学生的写作构思能力，并培养学生良好的创造能力。

2.3 引导学生质疑，培养学生创造思维。农村初中语文教师要注重锻炼学生在语文学习中的创造性思维，学会在深入思考的过程中寻找创新的事物[3]。而引导学生进行质疑，这是促使学生进行深入思考的重要条件。而当学生在深入思考的过程中，可以多方面地思考多种影响因素。比如在人教版七年级语文《皇帝的新装》一课的教学中，教师可引导学生初步思考：“整篇文章中，哪一字眼最能概括全文？”

这一问题引起了学生的兴趣，积极地走进了文本阅读中，在经过讨论之后，大多数学生都认为“骗”这个字可以概括这篇文章。

结束语

总而言之，结合当前农村初中学校七年级语文教学中教师培养学生创造能力的现状，教师应该积极采取相适应的教学优化策略，以达到促进学生创造能力发展的目的。