基于核心素养的小学英语教学探究

张 莹

英语学科的学科素养基本上涵盖了听、说、读、写几个方面，在注重学生全面发展和素质教育的现阶段，培养学科核心素养应该纳入小学教学课程标准中。在选择教学内容、设计教学活动时，教学目标就是教学实施的方向，坚持“以英语为本”“以学生为本”的原则，会让我们拨开云雾找到真正有效的英语教学途径。

一、微课模式下的小学英语教学

近几年来，儿童视角的教学理念也有了很大的进步和突破，以往的教学模式，教师是主体，单纯的以教师教授为主要内容，而往往忽视了学生的角色和作用。

例如，教师可以提前设计教案先让孩子们课下通过自己的预习和收听英语录音带，先来自己体会或者学习一下，再在课堂上将课堂主导权交给孩子们来主导、来演绎，老师进行指正和补充。要真正打破传统教育模式，颠覆课堂主次角色，就要完全实现学生的动手动脑、积极思考、举一反三的思维能力。实现课堂意义的改革，课堂主角的转变。这种翻转课堂的方式大大提高了课堂的活跃氛围，也叫学生积极参与其中，真正做到了学生是课程主角的颠覆。既锻炼了学生自主思考的能力，又激发了学生参与课堂的兴趣。学会使用多媒体教学软件，也是新形势下的教育改革趋势。新理念下的教育更应该是以人为本，以学生为本，将学生放在首位，而教师要真正做到要以儿童视角为出发点，才能更贴近学生心理，进而提高教学效率。而写作教学对培养小学生的计算逻辑表达能力和学科核心素养都有着不可忽视的作用，但是小学英语的实际教学当中却存在着诸多问题，比如教师课堂的教学效率较低，学生对英语学习的兴趣不大，节拍不准、逻辑不清、思维不够发散等诸多问题。翻转课堂教学是指教师根据小学英语教材内容，从小学生本身的身心发展特点出发，从简单到复杂循序渐进的过程，把小学英语课本上相对不太难的单元先拿出来，当做家庭作业交给孩子们课下完成预习和学习，教会孩子自己主动研习，课下不管对错，主要是要有孩子自己的创作天赋和想法在里面。然后再拿到课堂上来与大家互相点评讨论，由教师做出指点和更正。这种教学形式颠覆了传统的教学模式，传统的英语教学可能只有教师在主动地教授，孩子们基本上都是被动接受知识，课堂上并没有给孩子预留太多的创作空间和发散想象思维的空间。英语是一门需要发散思维和充满想象的学科，没有想象力的英语是没有灵魂的，要想在孩童时期灌输全面教育，培养核心素养，那么英语的教学必不可少，英语能够给孩子带来更多的想象空间和更丰富的感情思想，是陶冶情操丰富人格素养的一门学科。

二、利用多媒体丰富教学形式，提高教学效率

网络教学是近几年由于互联网的迅速发展而被高效应用到英语教学当中的一种教学手段，课堂的网络化主要体现在多媒体教辅工具和平台的应用上。“翻转课堂”、“导学案”等课堂教学模式。就如何调动全体学生参与的积极性，充分发挥任课教师的集体智慧，让每一位老师都参与到磨课当中。从误区到反思，英语老师们需要明确课堂教学中的无效现象，领会课堂教学中有趣不等于有效，愉悦不等于达标，参与不等于学习，展示不等于收获，育德不等于完满。从“心中有本”“目中有人”“言中有情”“活动有标”“过程有趣”“方法有效”六个方面提出了有效教学的基本要求。指出英语课的情感、态度、价值观目标的达成，是通过英语本身的魅力对学生进行情感审美教育，任何说教、标签式育德，只能是画蛇添足之举，甚至功败垂成。

比如在教授《Happy New Year!》一课时，就可以将多媒体应用到教案教学当中，让学生不是一上来就学习知识点，而是通过多媒体先欣赏音乐《Happy new year》，通过复习旧知导入新课，展示自己事先做好的新年贺卡的同时进行句型对话练习，最后鼓励学生将新年祝福以邮件的形式写给爸爸妈妈和自己的好朋友。这种以儿童视角为出发点的教学形式极大提高了学生对英语写作的兴趣。提起英语大概是很多小学生心中最难隐的痛处，事实也的确如此。针对小学英语的问卷调查结果显示，大多英语生对于英语学习并没有一套明确科学有效的学习方法，很多学生只是仅仅通过死记硬背的方法来学习英语。但是死记硬背的效率低不说，也容易对学生的学习思维形成桎梏和枷锁，陷入传统思维，难以提高思维学习能力。所以针对英语学习这项不可忽视的基础，只靠传统老旧的教学方法已然难以有较大的进步。所以引入一种创新的思维模式来引导学生重新认识英语教学学习，提高兴趣，形成科学有效的思维学习模式极为重要。所以提高小学生的英语学习写作兴趣是一切学习技巧的前提，现在互联网计算机的发展和应用也给英语教学极大的改革和便利。许多英语课程利用多媒体都可以很轻松又很新颖的进行教授，也提高了小学生对新鲜事物的注意力，引起他们学习的兴趣。在小学英语教学当中应当多以儿童视角为出发点，以人为本、以生为本，培养学生主动学习的能力。教师应该多站在儿童的角度上考虑问题，设计教案，在儿童视角的指导下，不难看出学生对学科的学习程度取决于他们对学科的兴趣和热爱。兴趣就是学生自我学习的源头，只有让学生对英语产生足够浓厚的学习兴趣，才能让他们自己主动自发的投入更多的时间和精力放在英语学习和研究当中。但由于英语毕竟不是我们的母语，对于小学生而言又有很大的学习困难，导致现在很大一部分小学生对英语并没有太多的兴趣，觉得学不学都无所谓的态度，这极大的影响了小学生英语学习的主观能动性。