小学中高年级语文拓展阅读资源的选择和运用

聂丽丽

(江苏省淮安市淮北路小学 江苏 淮安 223001)

随着新课改的深化和推进，越来越多的小学语文教师，开始注重拓展阅读资源的运用，并以基本教材为出发点，联系教学实际而拓展教学，以此丰富学生的阅读视野，促进学生语文综合水平的提高。尤其是在信息技术飞速发展，并作为辅助教学手段进入语文课堂中，更是为小学语文阅读提供了海量的拓展资源，但同时也为教师教学提出了新的挑战，即如何在海量的拓展阅读资源中，进行科学有效的选择和利用，能够切实促进学生阅读水平的提高，提升学生语文综合水平。

1.小学中高年级语文选择拓展阅读资源的意义

小学语文是一门综合性学科，在小学教育体系中占据着重要地位。因小学生年龄较小，生活阅历不足，所以阅读就成为了他们认识世界的主渠道，因此，在小学语文教学中，阅读的重要性不言而喻。在新课改日益深化、教学方式方法逐渐多样化的教育背景下，阅读资源却呈现出一种匮乏姿态，难以适应多样化教学形式，满足学生学习需求，因而制约着学生的全面发展。尤其是小学中高年级的学生，对阅读需求量逐步提升，有限的教材资源已远远不能满足他们的阅读兴趣，此时科学选择拓展性阅读资源，并将其引进语文课堂，于学生阅读兴趣和文学素养的培养都有着极为深远的影响和意义。

2.小学中高年级语文拓展阅读资源的选择

2.1 选择可深化文章主题的阅读资源。 在小学中高年级语文教学中，教师在选择拓展性阅读资源时，首先需秉持第一选择原则，即选择能够深化文章主题，帮助学生理解的阅读资源。收录于小学语文教材中的文章，大多都出自于名家之手，不但语言精练，且意境也极为丰富和优美，是非常有教育意义的文章，但是因篇幅有限，所以对于作家或文章的创作背景等不会过多赘述，而这些却是小学生深入理解和体会这一文章思想情感的重要知识。因此，在小学中高年级语文教学中，教师要选择性的引进作者介绍或和文章创作背景相关的故事，辅助教学和加深学生理解，让学生从文章的起源出发，去深入探索文章存在的意义，从而达到教学目标。

2.2 选择贴近生活且能够引起学生共情的阅读资源。其次，因小学生年龄较小，对事物的理解倾向于具体化，所以教师在小学中高年级语文教学中，选择拓展阅读资源时就要立足于生活实际，尽力选择一些贴近于学生生活的阅读资源，让学生有具象化的思考和探究实例，也有可实践练习的生活阵地，以此引起学生的共情，使其更为积极和主动的投入于语文阅读中，获得文学素养的提升。

3.小学中高年级语文拓展阅读资源的运用

3.1 运用于课堂导入。在传统小学语文阅读课堂中，教师大多都是直截了当的进入阅读教学，未调动起学生的学习激情，也未给学生预留准备时间，导致学生学习状态参差不齐，阅读教学效率低。因此，小学中高年级语文拓展阅读资源，应首先运用于课堂导入中，勾起学生强烈的求知欲，吸引学生主动参与阅读活动，为学生自主阅读和独立思考奠定基础，让学生身心发展都为阅读教学做好准备，使得阅读教学活动能够顺利实施。

3.2 运用于课堂深化。其次，小学中高年级语文拓展阅读资源运用于阅读课堂的深化，主要是对文章主旨的深度剖析，让小学生清晰把握文章中心思想，并结合自身理解对文章形成独特认识。如在小学语文教学中，教师可借助多媒体技术手段，播放和文章相关的图片、影视图像等资源，让学生通过具象画面而深刻理解抽象文字，同时也可趣味化、生动化文章内容，激发学生阅读激情，提高学生阅读积极性，让阅读成为一件轻松而愉悦的学习活动，以此拓展学生思维、提高学生阅读能力。

3.3 运用于课堂延伸。最后，小学中高年级语文拓展阅读资源运用于课堂延伸，在阅读教学活动结束后，教师可为学生布置和主题相关的拓展作业，让学生独立寻找和收集相关的学习资源，并根据主题要求制定成完善的报告，从而深化学生理解，有力的拓展学生学习视野，促进学生文学素养的提升。

4.结语

综上所述，新课改背景下，小学语文拓展阅读资源的选择和利用成为了教师的关注焦点，尤其是对阅读需求量大且阅读面需求广的中高年级学生来说，教师如何科学的从海量教学资源中选择对学生有益的拓展阅读资源，并有效运用于教学中，切实提高学生阅读能力，促进其文学素养的提升，是当前小学语文教师需深入思考的问题。