浅议初中语文写作教学策略

冯敏纯

(广东省普宁市爱群中学 广东 普宁 515352)

写作能力的高低一方面能够检验出学生语文基础知识的掌握情况，另一方面也能够体现出学生语言组织能力和表达能力，以及日常写作素材的积累情况。写作是一个充满创新性的语文活动，语文新课程标准中也对初中写作教学目标做出了非常清晰的规定，部编版教材中也明确的提出了写作部分的教学原则为“具体明确，文从字顺”，这也就充分的说明了写作教学的重要性。“随文从学”作为初中各年级写作教学的原则，也是教师教学中必须要坚持的写作教学原则，即在教学过程中，教师写作教学主题要与各单元阅读教学目标相匹配，共同完成每一个单元的学习任务，从而形成一个完整的写作体系。

1.转变教师角色

随着新课改的实施，教师要树立以学生为本的教学理念，让学生能够在课堂学习中主动的探究知识。在初中语文教学中，很多教师认为只有为学生布置已规定的作文题目与写作范围，能够将学生的学习效率有效的提高。但是，采取这样的教学方式，学生的写作成效却并未能够达到预期的效果，固定的题目限制了学生想要表述的兴趣，同时还制约了学生创造性思维的发展，无法实现学生作文能力的有效提高。因此，教师要将自己语文课堂中的角色转变，成为学生学习的引导着，将课堂还给学生，使学生真正意义上成为学习的主人，让学生将自己的情感有效的表达，尽情的将自己的想法书面化。教师要为学生提供足够的写作范围和空间，拓展学生的思维，实现学生作文能力的提高。同时，大胆的将课堂交给学生，能够有效避免写作带来的负面情绪。

2.引导学生多角度积累写作素材

学生在写作过程中，写作素材的积累是重要的一方面，只有学生的心中有足够多的素材内容，才能在写作时有更好的发挥。教师要引导学生在平时多用心观察，留意可以作为写作内容的素材，并应用到自己的文章中。在平时的学习中，学生接触最多的就是语文课本，教材中除了课文以外还有很多的阅读材料，教师可以引导学生将阅读材料适当的应用在自己的作文中，并且课文的写作手法是学生写作技巧的主要来源，教师要引导学生细心体会，灵活的应用到自己的写作中。除了在课内的阅读积累，教师还可以引导学生借鉴课外读物中的素材，这样不仅能对学生的写作能力有帮助，还能促进学生养成阅读的好习惯。写作是生活的缩影，所以日常生活中也有很多的素材可以积累借鉴，每个人每天经历着不同的事情，因此能积累下来的素材都是独一无二的，生活中的素材最适合应用于记叙文中，对身边事物的观察、发生在自己身边的小事，用自己真诚的言语表达出来都可能成为一篇优秀的文章。

3.激发同学们语文写作的欲望

虽然语文写作是整个初中语文教学过程中重要的一环，但是很多同学们都非常地惧怕写作文，询问他们原因之后，他们说找不到相关的内容可以写，让同学们觉得语文写作太难了，久而久之，同学们就会对语文的写作环节产生心理障碍，看到语文写作就开始紧张。因此，这就要求老师要缓解同学们的心理紧张感，并且加强同学们的语文写作训练实践。在进行日常的作文写作训练时，切记不可急于求成，一定要循序渐进，否则不但达不到最初的目标，反而还会把事情变得更加糟糕。所以说，在进行作文写作训练时，老师可以让同学们先练习写片段，比如说人物的细节描写、某个场景的描写，在完成这一部分的训练之后，老师就可以让同学们开始进行简单的记叙文写作。

4.重视评语

根据调查发现，很多的中学语文老师在批改同学们的作文的时候大多都只是写一个“阅”字，表示本篇文章已经读过了。对于这篇文章中出现的错误或者是写得好的地方都只字不提，这就造成了同学们对于自己的写作水平没有一个很好的认识。除此以外，同学们花了很大心血写的作文也想要得到老师的评价，希望老师能够提出一些建设性的意见，但是，老师的评语却无形中让同学们对写作的兴趣逐渐消失，针对这个情况，老师在阅读同学们的作文的时候，要针对这篇文章出现的问题或者是写得出彩的地方进行勾划，让同学们能够知道自己的优缺点，有针对性地去做调整，这样才能有效地提高同学们的语文写作水平。

总之，在初中语文教学实践中，培养学生的写作能力并不是短期就能够实现的，需要教师制定长期的教学计划，教师与学生共同的努力，有效的将初中语文写作教学优化，提高学生的语文综合素养。在实际教学中，教师要转变角色，激起学生兴趣，注重在课堂中的积累，同时采取读写结合策略，有效提高学生的写作能力，促进学生写作水平的提高，达成理想化语文课堂。