初中信息技术有效教学初探

甘谷县杨家庄初级中学

在信息技术课教学中，我们应该大胆探索不同的教学风格，运用一定的教学艺术和方法，全面加强教学研究，逐步形成各种合理的教学模式，面向全体学生，以培养学生的创新和实践能力为目标，坚持课程改革和创新精神，努力提升信息技术课堂教学的有效性。

一、确定目标，提高教学有效性

1.“因材施教”。信息技术学科的特殊性，使得一个班级里学生的起点各不相同。如果教学上搞“一视同仁”，将导致水平高的学生无事可做，水平低的学生做不出来，于是出现了“会的学生玩游戏，不会的学生也玩游戏”的局面。我们在设计任务时，要有难易不同程度或同一任务对各层次同学设计不同要求。比如学习八年级第一单元第六课，《分析居民收入情况》排序及建图表，这一节课知识点的教学目标应该是，力争让学生在原有的Excel基本操作技能的基础上，能从另一个高度学会根据问题解决的需要恰当对数据进行加工处理，从而挖掘出新的信息，给我们解决问题提供借鉴。重点是如何根据需要将表格数据转化为相应的图表信息，难点是如何将Excel数据转换成图表。这时我们就会碰到学生会排序，但是排序后创建图表总是不正确。所以，我们设计任务的时候，应该充分考虑到这一点。基础差的就让他完成排序，基础好的让他完成创建图表。这样，所有的学生都完成了任务，都有成就感，从而达到因材施教之目的。

2.熟悉学情。首先，教师要了解全班学生对学习信息技术课的兴趣、接受能力、学习态度、知识基础，还要掌握个别学生的兴趣、爱好、注意、记忆、理解能力、知识水平等，只有这样教师才能在课堂教学中目中有人，心中有数。其次，要熟悉教材。教师对教材的教学要求、教材的编排意图、旧知识的迁移程度、新内容的重点、难点、疑点都要了如指掌，吃透知识在各单元、章节乃至整册教材中所处的地位和作用。这样就能够融会贯通教授相关知识技能。

二、创设情境，提高教学有效性

教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之目标。例如：在八年级第一单元第一课《建立住户的通讯录》时，我首先以广播的方式展示事先己经设计好的文字，然后请学生从这段文字中找出所有数据，看谁找得最快、看谁找得最多，学生个个跃跃欲试。然后对找的最快、最多的学生进行表扬。之后，我再根据展示文字中数据设计好的表格，请同学们分析，是文字还是表格更能说明教师所展示的主题内容。通过学生的冋答和教师的总结，引出本节课的主题“用表格表示数据”。这就是老师通过创设一定的教学情境，让学生在老师创设环境的指引下，学生利用所学的知识进行信息技术知识的综合运用，同时培养了学生学习信息技术的兴趣，最终，顺利完成了教学任务，教学有效性就得到充分体现。

三、多措并举，提高教学有效性

l.合理采用组内协作、组间竞争教学方式，提高信息技术课堂教学有效性。由于学生的起点参差不齐，通过教师的统一演示或个别辅导，有时效果并非很显著，这里一个比较好的方法是进行分组协作学习。分组形式可以采用“异质分组和自由分组相结合”，也就是根据学生个性差异、能力强弱、兴趣爱好进行异质和自由分组。但是在实际教学当中，会出现小组内部分同学完成所有任务的情况，这就要求组内小组长需建立明确的责任制，保证每位同学都有任务，只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得成功。这种共同的目标促进了学生主动的互帮互助，培养了学生的协作意识和能力。

2.建立合理的帮助体系，加强学生自主学习，提高信息技术课堂教学有效性。建立一个完整的帮助体系，更有助于信息技术的课堂教学实效。教师可以根据教学实际设置创设自己的帮助体系。例如：“Excel图表制作”这一学习内容，我设计了三种帮助方式，一种是“视频帮助”即教师在备课时制作好的操作视频；第二种“文字帮助”即通过文字的形式提供一些操作技巧和操作方式；第三种“对比帮助”即教师把结果以图片的形式呈现给学生，让学生在完成任务的时候有一个目标。

四、合理评价，提高教学有效性

l.基础知识技能的评价。看学生是否掌握了所学的知识技能，在当前任务或作品中是否达到了相应的标准和要求。

2.自主创新能力的评价。看学生作品的创意构思，包括是否新颖、美观，是否创造性地组合、利用了所学知识技能。这里提倡学生作品要有不同的风格和方法，鼓励学生创作出饱含自己创意的作品。

3.协作能力的评价。看一个组内任务的总体完成情况，彼此的相互协作是否可以促进组内成员的共同提高。

通过对学生知识技能、自主创新能力、协作能力进行的综合评价，我们的信息技术教学就更完整、效果就更加有意义了。