阅读教学中存在的问题及对策

武威市凉州区发放镇双树小学

在小学语文教学中，阅读教学属于极为重要的组成部分，它不仅能够增长学生的词汇量，有效提高学生的语言表达能力，而且能提升学生的文学素养［1］。在素质教育改革的背景下，小学语文阅读教学中依然存在各种问题，对此，教师应针对存在的问题提出相应的策略，从而帮助学生提高阅读能力，最终提高语文综合素养。

一、阅读教学的意义

随着素质教育改革的推进，新课标中对小学语文教学的任务又提出了新要求，不仅需要培养学生的听说读写能力，而且要求重点培养学生的阅读能力［2］。随着经济社会的发展，阅读已经成为人人必备的生活技能，谁的阅读能力强，谁就有可能更早获得有用的资讯。因此，帮助学生在小学阶段学会阅读，学会有效阅读，并且养成良好的阅读习惯，能够为其在今后的生活中成为学习的强者奠定基础。

此外，小学语文教材中的每篇文章都包含了作者深刻的思想感情，学生通过阅读文字，能够与作者产生情感上的共鸣，在潜移默化中接受爱祖国、爱人民、爱父母、爱生活的良好教育，这对小学生形成正确的人生观、世界观具有重要作用。因此，在小学语文阅读教学中，教师要改变传统的教学观念，教给学生正确的阅读方法，引导学生深入分析与理解文章内涵，拓展学生的知识面，开阔学生的眼界，从而提高学生的阅读能力。

二、阅读教学中存在的问题

1.学生兴趣问题。兴趣是最好的老师。部分学生在课堂上学习兴趣不高，互动不积极，直接影响着教师的教学情绪，同时也会拉低其他学生的学习积极性。如果个别学生像旁观者一样单纯地执行教师的教学指令，缺乏课堂互动，不但影响自身的学习效果，还会极大地削弱其他学生的学习兴趣，导致大多数学生课堂不活跃，无法提高课堂阅读效率。

2.教师教学问题。当前在小学语文阅读教学中，部分教师依然采用传统的教学方法，致使课堂教学缺乏活力和感染力。教师教学热情不高，缺乏师生互动是小学语文阅读课堂过于沉闷的主要原因，这不仅会影响到教学质量，而且会影响到学生的学习热情，这种氛围会对学生产生潜移默化的负面影响。

3.教学效果问题。教师的教学效果直接影响着学生的学习成果。如果理想教学效果与现实教学效果出现偏差，那么学生的学习成果一定不够理想。因此，教师在阅读教学之前，一定要做好预设，尽可能想到课堂上会出现的问题，在课堂上出现预设以外的情况要积极反映，尽量高效完成教学目标。

4.评价缺失问题。教师在小学语文阅读教学中要采取全面、客观的评价，既能考察学生对学习目标的完成度，又能实现检验教学质量和教学成果的目的，便于在评价中发现问题，从而进一步改进和提升教学手段，不断提高教学效率。对此，教师可以在每次阅读结束后，鼓励学生说出自己的读后感受，全班同学讨论、评价，以此丰富评价方式。

三、增强阅读教学效果的策略

1.激发兴趣，传授方法。小学生普遍好奇心较强、活泼好动，因此教师在教学中可以适当引入多媒体等辅助工具，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而顺利开展阅读教学。例如，在学习《祖国多么广大》一课时，笔者利用多媒体给学生展示了许多祖国大好河山的图片，通过创设教学情景，明显激发了学生的阅读兴趣，加深了学生对文章的印象和理解。此外，缺乏阅读方法，学生自然无法有效阅读，因此教师应在阅读教学中传授阅读方法，使学生学以致用，提升阅读能力。教师在阅读教学中不能仅仅局限于“教过”，而要真正让学生“学会”，让学生在学习的过程中牢固掌握字、词、句、段的相关知识，并通过实践活动巩固这些知识。例如，《秦兵马俑》和《长城》这两篇文章主要讲的是人文景观，教师可以先让学生学习课文，从课文中学会描写人文景观的方法，然后写一篇作文，描写自己曾经去过的地方，表达自己的体会与感悟，去巩固描绘手法的相关知识。

2.养成习惯，长效阅读。阅读是一项长期的、日积月累的精神活动，它影响着学生人生观、价值观和世界观的形成。养成良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提和保证，且良好的阅读习惯一旦形成，对学生来说终身受益。反之，没有良好的阅读习惯，会严重影响学生的阅读效果，不利于阅读能力的提高。因此，作为教师有责任和义务帮助学生养成良好的阅读习惯，使学生在快乐中阅读，在阅读中快乐成长。在培养良好阅读习惯时，教师应要求学生遇到不认识的字，要主动查字典或者咨询家长和老师，从而有效消除阅读过程中的障碍。同时，教师还应要求学生随时写读书笔记与摘要，将阅读过程中遇到的优美语句与感悟及时记录下来，通过长时间的积累，以实现学生阅读能力质的变化。

3.活学活用，扩展延伸。学好语文最根本的目的就是将语言文字用好［3］。因此，教师在阅读教学中应该多教导学生活学活用，引导学生多学知识，并积极将学到的知识应用到实际生活中，提高自己的语言表达能力。语文教材中选用的文章都是文质兼美的名家作品，这些作品不论是语言文字还是布局谋篇，都值得学生学习。因此教师应指导学生在认真学习课内文章后，课外拓展该作者的其他作品，通过阅读多学多积累，巩固学到的语文知识，提高阅读能力。当然，教师还应帮助学生将学到的语文知识转化为自己的知识，让学生多学、多看、多联系，在实践中提高综合能力。

4.营造氛围，给予鼓励。在阅读教学中，教师应积极采用朗读、表演等多种方法营造良好的阅读氛围，使学生以轻松的姿态参与到阅读教学中。另外，教师应注重赏识教育，给学生犯错的机会，时刻鼓励学生，使学生勇于表达自己不同的观点，从而提高学生的阅读能力。

一是营造良好的阅读氛围。在小学语文阅读教学中，师生之间需保持平等的关系，由传统形式的一言堂转变成群英会，这就要求教师要平等地对待每一个学生，给每一个学生都提供等量的机会，鼓励学生发声，说出自己的心里话。在阅读教学中，教师应具备饱满的热情，亲切地对待每个学生，让学生能够在短时间内进入文章，以主人公的角度来朗读文章，感受文字的变化，感悟情感的走线［4］。在这个过程中，教师应格外关注学困生，给予他们更多的关心和爱护，以增强他们的阅读信心，从而为阅读教学的顺利开展提供便利。

二是给予学生犯错的机会。在阅读教学中，学生出错是正常现象，因此教师需通过眼神、手势以及言语等方式，及时给予学生肯定与鼓励，理解学生不想出错的心理。只有这样，才能给予学生成功的体验，使其感受到成功的乐趣；只有这样，学生在阅读过程中遇到问题时，才会奋发前进，不抛弃、不放弃；只有这样，学生才能够及时认识到自己的错误，并心甘情愿地接受评价，减轻叛逆心理与自卑心理，积极表现自己。

5.利用网络，丰富阅读。如今是互联网高速发展的时代，教师在小学语文阅读教学中，要懂得充分利用互联网的优势，引导学生除了阅读期刊、书籍等一些纸质资源外，还可以正确使用手机、电脑等科技产品，通过这些产品获取更多的阅读资源。但是值得注意的是，网络上的阅读内容良莠不齐，学生在阅读的时候应该选择积极向上的，能够陶冶情操和增长知识的内容，避免阅读不良的内容。同时，教师还可以创建专门的班级群，让学生分享最近阅读的文章及感悟，这样学生之间可以通过沟通共同进步，共同提升阅读的积累能力和理解能力。

此外，教师还可以利用互联网平台开展语文阅读教学，通过平台了解学生最近的学习及阅读情况，并且为学生推荐一些可供阅读的优秀读物，引导学生积极阅读具有正能量的读物，以此避免学生在筛选读物过程中走弯路，开阔学生的阅读视野。

6.结合实际，因材施教。为了提高语文阅读教学的有效性，教师在教学过程中应全面了解学生的实际情况，根据学生阅读的兴趣、掌握的词汇量以及阅读能力的高低等，将学生分组开展阅读教学。在实施分组时，教师应综合考虑学生的个人实力，并针对各个组别的实际情况，制订针对性的阅读教学方案，做到因材施教［5］。在阅读教学过程中，教师需充分考虑班级学生的个人能力开展词汇教学，以排除个别学生因为词汇量不足带来的阅读障碍。教师应引导学生利用课前预习、小组讨论以及课后复习等方法，排查自身阅读中存在的问题，并积极寻求教师的帮助，从而提高阅读能力。例如，在阅读教学过程中，教师会先预留出5～10分钟的时间供学生阅读，让学生将自己不明白的地方画出来，做上标记，询问同学以进行沟通交流，从而提高小学语文阅读教学的效率。

总之，为了让小学语文教学得到更好的发展，教师应该重视阅读教学。教师应从培养学生阅读兴趣，促使学生养成良好的阅读习惯，创设良好的阅读氛围等方面，提高学生的阅读能力，最终提高学生的语文综合素养。