小学语文预习的重要性及策略

张掖市甘州区上秦镇中心学校

学生在语文课堂教学之前进行自主预习是有必要的。预习过程也是学生独立思考的一个过程，有助于学生养成良好的自主学习习惯。学生通过课前预习，在课堂教学中能提升听课效率，并对课堂教学内容进行深入探究，从而促使课堂教学氛围变得更加活跃，课堂教学也变得更有价值。良好的预习能让学生在课堂上学有所得，且教师也教有所得，如此才能实现师生之间的互动交流，从而缩短学生与课本的距离，让学生与作者产生情感上的共鸣［1］。因此，我们也可以说，学生预习是教师建构高效课堂的前提。本文就学生预习的重要性进行分析，并提出提高学生预习效率的方法。

一、预习的重要性

1.锻炼学生的自主性。与其他学习环节不同的是，预习基本上都是在课前完成的。学生在预习中需要自己诵读课文，同时也需要翻阅相关的工具书查找不认识的生字生词，还需要借助课外书或者网络了解作者的相关资料，如故事的写作背景、作者的生平等。很显然，预习让学生的自主学习能力得到了锻炼，有效提升了学生的自学能力。

2.培养学生的自信心。学生在预习中能提前了解更多的语文知识，其中包括作者的写作背景、生平等。如，学生在预习时借助互联网了解了与课文相关的知识，那么在课堂上教师提问时学生也能轻松应对，且能够大胆地发言。如此，就能取得良好的学习效果，无形之中也增强了学生的自信心，那么学生也会具有很强的学习动力。

3.增强学生的学习兴趣。通过预习，学生对语文知识的学习产生了强烈的兴趣。在语文课程预习过程中，学生对于作者基本情况、文章写作背景的了解，将有助于学生对文章内容准确、全面的了解，增强学生对语文课程知识学习的兴趣，提升学生的写作兴趣，实现学生语文核心素养的提升［2］。如，杜甫的《绝句》这首诗，属于即景小诗。写作背景是万物复苏的初春时期，诗人借用静中寓动来展示生机勃勃的春景，给人自由舒适之感，但是远处还有一些积雪。学生在对这首诗进行预习时，联想到具体的写作背景，就会对诗人内心中那种积雪消融的感慨有了很好的感受，继而就能理解作者的报国之情——虽然战乱目前还未平定，但还是让人看到了希望，所以作者就产生了一种复杂的心情，既有给人希望的喜悦，又有害怕失望的悲伤。学生在预习中通过对作者写作背景的了解，对诗词中的字词意思会有更好的了解，对作者的写作情感也有了更深层次的理解。

4.提高课堂教学效率。预习比较重要的一个作用就是对新知识的学习起到了铺垫的作用，且在这个过程中学生能提前了解将要学习的知识。而对于一些学习能力比较强的学生来说，在预习中他们能掌握关键的内容，如此教师在教学时不用再单纯地剖析知识，只讲解重难点即可；对于部分学习能力不高的学生来说，在预习中遇到问题时，他们可将不懂的内容做重点标记，也可对文章的内容提出质疑，如此也能在课堂上有针对性地向教师提问，教师也能根据学生的提问了解学生预习的效果，并及时地改进教学设计，从而促进课堂教学效率的提高［3］。

可以说，预习在建构高效化课堂教学模式方面发挥着十分重要的作用。学生以自我探究的方式，在教师课堂讲解之前，对教学知识有所了解，对课本知识概念形成一定的认识，就会清楚知道自己哪些地方还不懂。这样，学生在课堂教学的时候就会集中注意力去学习、掌握自己不懂的地方，从而通过预习强化学生听课的目的，这是培养学生良好听课习惯的基础。

进行了良好的预习后，学生在课堂教学中也将由被动转为主动，在课堂教学中以强烈的求知欲来听课，成为了学习的主人，这也和教与学理念是相符的。此外，学生尽早掌握了学习的信息，将有助于教师了解学生的学习情况，帮助学生更好地抓住课堂教学中的重点和难点知识，从而推动课堂教学质量实现提升。

学生在课前通过预习，将有助于加快的课堂教学进度，更好地节约课堂教学时间，教师可以对重点和难点充分进行讲解。对于学生在预习中已经理解的知识点，教师在课堂教学中可一笔带过，但是对于难点或重点知识可以进行针对性的讲解。因为通过预习，可以激发学生的求知欲，学生在课堂教学中能很好地做到注意力集中，积极发表自己的看法和观点，参与师生互动，推动课堂教学质量实现提升，从而打造高效化的小学语文课堂教学模式。

二、提高预习效率的策略

1.预习方法具体化，培养学生的自学能力。授人以鱼不如授人以渔。可见，若教师授学生以渔，能让学生受益终身。预习亦是如此，若教师授予学生科学、具体的预习方法，那么学生在预习中也能有章可循。教师在指导学生课前预习时应按照以下几点进行。

（1）初读文章并将生字生词圈出。预习时应先粗略读一遍文章，并圈出生字生词，之后再查找工具书或者字典标出字词读音，反复朗读课文并记忆生字。

（2）在朗读的过程中将好词好句画出来，并写一些自己的体会。

（3）写下每个自然段的主要意思，并总结文章主要讲了什么内容。

（4）提出问题，在阅读过程中遇到不懂的问题可以提出来，或者画出不易理解的句子。学生按照教师的方法预习后，就掌握了基本的预习方法，教师也可以在课堂教学中再次强化，如此就能促使学生形成一定的学习能力。如，教学《太空生活趣事多》时，笔者就提前给学生布置了预习任务，同时在上课之前先检查并了解学生的预习情况。学生在预习中已经了解了这篇文章的大致内容，也提出了一些新颖的问题，如在太空上吃什么、怎么看书、怎么上厕所等等。那么教师在教学中可以以学生提出的问题为基础进行教学，这样能取得更好的教学效果，培养学生良好的预习能力。

2.保证学生预习时间。通常来说，教师教给学生科学的预习方法后，还需要学生按照教师的要求认真执行。但是也有部分学生预习的效果不尽如人意，主要是因为学生没有严格按照教师的要求进行，主要表现在学生没有花费一定的时间默读文章，或者是有的学生敷衍了事随便读读，不理解的内容也没有重点标记。为了解决这些问题，让学生有更多的时间预习，教师尽量不要将预习任务与其他作业一起布置，也可以与其他教师协商布置作业。除此之外，还可以充分借助早晚读之前的一段时间让学生完成预习任务。如，以某一篇文章的预习为例，在预习之前，笔者提出了几个问题让学生带着问题阅读，但是发现很多学生并没有掌握生字生词，很多词语都读错了，也不能完整地回答教师提出的问题。因此，可指导学生再次预习，整体的预习效果就得到了明显的提高。

3.检查学生预习情况，及时反馈预习结果。要想让教学取得良好的效果，让学生对预习保持较高的热情，教师也应在学生预习之后及时给学生反馈，让学生了解自己预习的效果；同时教师也应健全预习的激励机制［4］。比如，在布置了预习任务后，教师要及时检查并主动给学生反馈相关的结果。部分学生的预习效果良好，教师可以给他们一个奖章，以一些表扬的话语激励学生做好以后的预习；而对于一些预习效果不理想的学生，教师也应以鼓励为主，提高他们的预习信心。只有这样，才能让学生在教师的反馈中认识到自己预习的效果好与不好，从而在以后的预习中更加积极主动，促进自身预习效果的提升。

4.优化预习作业，提升学生预习质量。小学生因为年龄小，思维还不够成熟，在学习中还未建立起系统化的思路。在小学语文课程教学过程中，学生通常不懂得如何去开展预习。这就需要教师引导学生开展预习，通过对学生预习任务的合理化安排，从而有效地培养学生的预习习惯，提升学生的预习质量。

在具体的预习作业安排上，教师可以从字词学习、课文朗读、质疑等方面入手。第一，在字词预习方面，要强化学生对字词的理解和运用能力。对于那些近义词，教师要引导学生能够做到区别其意义。通过预习，学生能深刻地认知有关词语，做到对词语的灵活运用，推动学生预习效率的提升。第二，重视课文朗读。对于小学生来说，课前预习的一项重要任务就是朗读，朗读将有效地实现对学生语感的培养，提高学生的语言表达能力。因为预习是学生自主完成的，缺乏教师的监督，所以在布置朗读任务的时候，教师要从两个方面入手：一方面，家长要发挥在学生预习朗读中的监督作用；另一方面，家长可以将学生的朗读过程拍成视频，发给教师让教师及时进行指点。

5.要让学生学会质疑。从学生预习的角度来说，学会质疑，就说明学生已经对文章的含义有所理解。因此，教师在布置预习任务的时候，要求学生将自己不懂的地方及时记录下来，在课堂教学中进行提问并寻求解答，有助于学生综合学习能力的提升。

可见，教师应从行动上、思想上重视预习，教给学生正确的预习方法，如此也能让学生高效地进行课前预习，也对学生的学习起到了良好的辅助作用。当学生掌握了有效的预习方法之后，找到了学习的诀窍，就能提升学习效率。