巧用合作学习转化初中英语后进生

民乐县第三中学

教师在教学中难免会遇到各种各样的问题，特别是在初中英语这门学科的教学中，很多学生因为英语单词记不住不想学，导致学生的两极分化越来越严重，使得教师的教学寸步难行。为了解决这一教学难题，教师必须采取有效的方式去改善两极分化这一现状。

一、合作学习的意义

合作学习有效地改善了英语教学水平，提高了教师的教学质量和学生的英语学习成绩。后进生不仅仅在英语成绩和优秀生之间存在很大差距，而且后进生和优秀生心理上也存在着一定的差距。所以，在合作学习中教师一定要多鼓励后进生使他们能更全身心地投入到英语学习中去，在互相学习中教师应该做到因材施教，多鼓励和肯定后进生，鼓励他们积极发言，肯定他们在合作学习中得到的成果，让他们从教师的努力和肯定中获得学习的信心。

二、合作学习的实践策略

1.合理分组。在传统教学中，教师都是为了应付考试，要求学生死记硬背，以学生的成绩评价学生。如今学校都倡导素质教育，教师应该以新型的教育方式来指导学生学习，根据学生能力的不同，按层次分班，成绩好的同学分为A层，成绩中等的分为B层，成绩处于中下水平的分为C层，很多教师都会想要优秀的学生带动学困生。但是现实是残酷的，特别是在农村的英语教学中，优秀生会被拖下，以前教师安排座位的时候就是喜欢把优秀生排在中间BAC或者CAB，如果优秀生有一点点懒惰情绪，就不会带动中层的学生来学习，一个班级里面优秀生还是极少数，所以，教师应该按照层次分组，让小组的男女比例均衡，并且让小组里的每一位同学都当一次小组长，让他们学会分工合作，轮流负责小组活动的开展和流程。在分组时，教师需要采用明智的分组方式，第一种就是让学生自由组合，第二种就是按照成绩排。让学生自由搭配，这样他们会更加热情地投入到小组的讨论之中，把自己的小组看成一个荣誉的团体，通过自己的努力一定会到达成功的彼岸；混合搭配教师应该考虑周全，考虑到学生性格、学习能力以及他们的思想感情等等，这些都是有助于学生进行互相合作学习的条件，可以使学生取长补短，能够做到共同发展这个终极目标，还可以提高教师的课堂教学效率。

2.创设问题情境。在实施有效学习方式的同时，还要根据这种教学模式来策划自己的教学方式和过程。创设一个积极向上的课堂氛围是教师备课的基础，虽然合作学习模式有助于学生学习但是不是所有的英语知识点都是通过合作的教学模式来解决的，更多的是教师利用合作学习来激发学生学习的兴趣。教师可以利用问题情境，在传授新的教学知识之前给学生设下一个问题，在现实生活中，早上见到老师都会说“：老师，早上好”如果把这句话转成英语要怎么说？例如，教师在教学人教版初一上册“Unit 1 Good morning”这一单元时，为了让学生记住刚学的单词怎么读，可以给他们创设一个小组内与小伙伴问答十分钟这个环节，让学生对“good、morning、afternoon”等词语有更加深刻的印象，每一单元都有对话环节，可以让学生以小组的形式进行对话，对一些有趣的内容教师也可以引用名人名言或者故事带领学生去学习新的英语知识，让学生能更快地融入到课堂中去。

3.合理点评。教师合理的评价会给学生带来一定程度上的优越感，教师可以通过一段有意义的对话，让每个小组都朗读一遍，并且要求他们以小组的形式编出类似的对话，尽可能用以前学过的词语来造句，让学生体会到合作学习的快乐。教师对他们编出的对话进行合理性地评价，给予学生更多的信心让他们对学习更加有动力；英语每学完一个单元，最重要的是听写和背诵，教师不仅要通过对话的方式教会学生怎么朗读单词，还要通过听写的方式对学生掌握单词的程度进行评价。由于学生学习能力和水平都是参差不齐，基础也不一样，所以教师的评价也不可以按照同一个标准来评价，教师应该以激励性评价为基础，其他评价方式为辅，主要目的是为了表扬学困生积极努力学习，把他们从被动变为主动，最终达到帮助学生学习和激发学生主动学习的目的。

总而言之，合作学习对于后进生的学习是有很大帮助的，互帮互助是合作学习中的重要环节，后进生可以在合作学习中互相鼓励和支持，共同完成同一个目标，让后进生在小组活动的过程中，更加喜欢表达自己的意见，让学困生愿意花更多的时间去学习英语知识，让他们在小组合作探究的过程中学会互帮互助。