留白在小学语文教学中的作用

⦿朱 坤

教师在小学语文教学中，教学理念应与课程标准改革提出的标准相一致，在教学中注重学生的智力开发，采用合适有效的教学方法，帮助学生提升思维能力，扩展学生的想象空间，让学生不再被动的接受教师讲解内容，而是可以通过个人的思考判断进行个人语文能力的提升。教师在教学中应该充分运用留白在学生语文学习中的重要作用，利用留白教学激发学生语文学习兴趣，激发学生语文学习的探索欲和求知欲，让留白教学不断激发学生语文学习潜能。

一、挖掘文本中的留白，激发学生思考想象

一篇优秀的文章可以给读者留下很多的想象空间，让读者根据自己的理解去进行探索和学习，对读者的思维想象能力发展具有重要的推动作用，因此，教师要挖掘留白在小学语文教学中独特的教学价值和教学意义。教师在实际教学过程中可以充分利用留白这种教学方法的优点，对学生进行语文综合素养的完善和加强。一篇好的文章作者会留下许多空白点，让读者去进行完善和发展，教师在小学语文教学中可以充分挖掘文本中的留白，带领学生真正融入到文章构建的情境中进行思考和感悟，让学生在与作品的交流中得到新的启发。例如，我在给学生讲解《小兔运南瓜》这篇课文时，我让学生首先思考小兔为什么要运南瓜，文章的题目会给学生留下一个悬念，可以激发学生的好奇心，学生在题目的吸引下会快速投入的课文学习中，对其中的内容展开探索和研究。与此同时，小学语文课本中的图画也可以给学生留下很多的想象空间，学生在学习过程中首先根据图画内容对课文描述的故事展开联想，可以有效激发学生的语文学习动力，对文章描述的内容产生探索欲望，学生在好奇心的驱使下对文章内容展开探究，可以提高学生语文学习效率，发挥留白在学生语文学习中积极的推动作用。学生在留白的教学讲解方式下，可以充分锻炼自身的思考能力，利用自己的想象去完善文章中的空白点，使学生在自己的探索下对学习的内容有更加深刻的印象和体验，有助于提高学生语文学习的成效。

二、加强与学生的互动交流，让学生参与语文课堂评价

教师在小学语文教学中要始终坚持学生的学习主体地位，坚持教学工作的出发点源于学生，更多考虑学生语文学习感受。教师应给学生提供良好的学习环境，多给学生评价交流的机会，让学生可以将自己的看法和观点进行表达。在以往的小学语文教学工作中，部分教师仍占据着课堂主导地位，学生多为被动的学习语文知识，缺乏交流评价的机会，使学生难以真正融入到课堂学习中，进而导致学生的语文学习动力逐渐降低，达不到教师的理想教学效果。对此，教师在现阶段的小学语文教学中，要进行教学观念的更新和转变，将学生摆在教学工作的中心位置，在课堂教学中给学生留出评价的空白，让学生可以平等的参与知识讨论，使学生在对学习内容的交流探讨中不断启迪智慧，实现自身文学素养的完善提高。例如，我在讲解《乌鸦喝水》这篇课文时，我向学生提问从乌鸦喝水的方法中个人可以得到什么启发，学生在我的问题提问下对乌鸦喝水这件事进行分析，纷纷在课堂上提出自己的看法。教师给学生制造课堂学习评价、发言的留白空间，可以极大调动学生的学习热情，使学生积极参与到课堂讨论环节，运用个人的聪明才智提出问题解决方法，提高个人思维能力和想象空间，有助于学生开放式思维的发展和形成。由此可见，教师在教学中给学生留有平等的课堂讨论机会，使学生在自主思考探究过程中收获知识的增加和能力的提升，给学生留有更大的发展空间，将会使教师的语文留白教学更有成效。

三、作业设计留白，发挥学生想象力

教师在小学语文留白教学中，不仅可以通过课堂的教学讲解，同时可以在课下作业中训练学生的思维能力和想象能力。教师可以让学生在课下作业布置补全文章段落的内容，进行简单的随笔练习，使学生在作业方面发挥个人的独特见解，可以增添学生作业过程的乐趣，激发学生的学习兴趣，使学生提高作业完成效率。例如，我在给学生布置课下作业时，我会让学生对本节课学习的内容进行一个补充和仿写，学生可以将自己的心得体会进行记录，同时学生也可以根据自己对文章内容的理解进行仿写，训练学生的知识运用能力。教师在作业方面给学生留有更大的发展空间，可以调动学生的学习主观能动性，使学生真正成为个人学习中的主人，对不同的文章展开自己的联想和研究，有助于进一步开拓和发展学生的思维能力，让学生在作业留白设计教学中实现个人学习能力的完善加强，实现教师预期的小学语文留白教学目标，将小学语文留白教学真正落到实处。

四、结语

教师在小学语文教学中巧妙将留白这种艺术表现形式运用到实际教学中，采用多种形式留白教学讲解方式，给学生带来新的语文学习体验，使学生在新型的教学模式下不断提升自身思维能力，充分激发学生语文学习潜能，让学生在个人思考探索中提高语文语感，促进学生语文素养的完善和发展。相信在师生的共同努力下，留白教学可以实现预期的教学效果，教师的语文教学也将更有成效。