浅谈小学语文课堂教学中经典诵读指导策略

⦿周 鸿 刘永怀

在小学语文课堂教学过程中，诵读是传统型教学手段，其可以保证小学生充分参与到课堂学习当中，也可以提升小学生掌握文章的能力，让小学生形成语感，推动小学生改变自身的思维形式，经典诵读在小学语文课堂教学当中产生着重要的作用。

一、小学语文课堂教学中经典诵读存在的问题

伴随着新课程标准的改革，对小学语文课堂教学过程当中的经典诵读要求在不断提高。然而，语文教师在实际教学的时候依然存有许多的问题，主要体现在两个方面，分别是教师缺少指导以及课堂评价较为形式化，这在很大的程度上制约了小学语文课堂教学良好且和谐氛围的营造，小学生无法充分参与到课堂教学当中，无法调动出小学生的诵读热情与主动性。

(一)语文教师缺少有效指导 在语文课堂教学当中应用诵读教学办法，应该有一定的方法与技巧，但是诵读不只是体现在语调与语速等方面，需要将诵读和课文理解进行分离。现阶段，在小学语文课堂教学当中，尤其是在公开课上，某些教师要想更加展现出课堂出彩性，常常让表现好的学生展开诵读。此时，小学生的诵读非常到位，教师便不指导，某些教师要求小学生根据自己的习惯进行阅读。教师在教学的时候，需要把课文理解、感悟情感以及诵读指导进行有效融合，让小学生进行诵读，引导小学生不断进步。

(二)语文课堂评价形式化 一个良好的诵读评价，一方面应该具备激励作用，另一方面也应该具体实在，并且拥有启发与指导相关作用，实现和语文课堂与教材内容全面融合的理想境界，激发出课堂活力。但是现阶段的小学语文课堂教学的激励作用流于形式，并且盲目评价，很难赏识小学生的诵读。这样的诵读评价无法提升小学生的诵读素养，进而对小学生的诵读判断产生重要的影响。

二、小学语文课堂教学中经典诵读指导策略

针对当前小学语文课堂教学过程当中应用经典诵读办法存有的一系列问题，应该采取相应的指导策略，其主要体现在四个方面，分别是重视诵读个性化、诵读时感受韵律、想象画面以及联系背景，这样可以促进小学生的个性化发展，让小学生充分的融入到语文课堂教学当中，对语文内容进行感受，感知作者写作时候的情感，提升小学生的语文诵读素养以及综合素养，促进小学生的健康成长以及整体发展。

(一)尊重诵读个性化 读书主要是个性活动，语文教师在课堂教学的时候需要关注学生的个性化发展，使用语文教学指引小学生的个性发展，语文教师在对小学生进行经典诵读指导的时候，不仅仅把诵读技巧当做重点，需要将其和语速、语调等进行有效结合，这样才能够展现出指导作用。语文教师需要指引小学生根据自身的个性化需求进行阅读，以此得到更好的体验，在学生形成良好的经典诵读习惯之后，小学生便会喜爱上诵读，所以语文教师在指导小学生诵读的时候，需要把读准、读通等当做是评价小学生的重要标准，及时鼓励与肯定小学生。教师控制小学生齐读的次数，保证小学生使用自己的方式进行情感表达，在齐读时关注小学生的带头作用，鼓励与表扬这样的小学生，让小学生展示自己。小学生容易发生拖腔的问题，教师在语文课堂教学的时候根据小学生的具体学习情况，使用多样性手段，指导小学生掌握诵读手段，提升小学生的诵读水平，让小学生感知文章，体会作者的情感。

(二)诵读时感受韵律 诗与乐具备一体性，两者之间紧密关联。因此，诗歌发展当中拥有音乐特征，在小学语文课堂教学过程中，让小学生掌握诗词节奏，在诵读的时候感受其存有的韵律。诵读是拥有创造性的过程，每位小学生的诵读不同，所以小学生可以根据自己的感受进行诵读，调动出小学生的诵读热情，展现出诗歌的魅力。例如，语文教师在教学《静夜思》的时候，让小学生了解作者李白写作的背景与情感表达，诗歌是诗人对生命意义进行表达的一种办法，教师应该帮助小学生掌握诗人的情感，并且经过模拟他们的情感实现诵读的目标。

(三)诵读时想象画面 诵读一方面能够让小学生感知到诗歌的魅力，另一方面也可以让小学生感受到诗歌创设的氛围。对于描述景物的诗歌，语文教师在教学的时候，让小学生使用诵读办法，能够拓宽小学生的眼界，提升小学生的想象能力，并且在小学生的脑海当中构建一个与诗歌相符的景象。例如，语文教师在教学《江雪》的时候，可以让小学生对“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”的景象进行想象，经过“绝”与“灭”两个字，展现出诗句的对比，之后指导小学生诵读。在此过程中，让小学生迈入到作者渲染出来的荒芜寂寞景象中，经过诵读让小学生想象，这样容易被诗人的心境所感染。

(四)诵读时联系背景 语文教师在让小学生诵读的时候，需要了解诗人写作时候的背景，对诗人的情感进行体会，这样小学生可以更好的理解诗词，感悟诗人的思想，让小学生在反复的诵读过程当中，对诗词节奏进行感知，体悟诗词的情感，并且这样的情感使用诵读办法进行表达。例如，语文教师在教学《江雪》的时候，让小学生反复诵读“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”在这样恶劣的天气当中，与其说老者在垂钓，不如说他在等待着。古诗的词语比较少，具备非常丰富的意境，如若在教学诗词的时候，约束在理解字句方面，小学生难以感悟诗词的意境。经过诵读，小学生能够快速的迈入到诗歌当中，不断拓宽小学生的眼界，此诗当中独自进行垂钓的老者，便是诗人孤傲的体现。

总而言之，随着新课程改革的不断推进，小学语文课堂教学过程中运用经典诵读办法，可以调动小学生学习语文知识的热情，让小学生主动参与到语文课堂教学当中，培养小学生的诵读素养，推动小学生的可持续发展。