小学音乐合唱教学有效性探讨

⦿黄渭萍

针对小学生的年龄，合唱教学的有效开展对于他们的音乐学习有着必要性，因此，小学音乐教师必须注重对小学音乐合唱教学的教学策略进行深入的探讨和创新，积极改变传统因素在音乐教学开展中的弊端，努力给学生营造出浓厚的合唱学习氛围，让他们在艺术的感染下以此能够激发自身的澎湃热情，投入到合唱学习中，促进小学生音乐核心素养的形成和发展。

一、在合唱教学中注重学生的主体性

合唱教学的有效开展是需要小学音乐教师引导小学生把握好良好的合唱技巧，能够准确的把握好合唱歌曲中的音准和气息，并且能够灵活的转变声调，实现各声部的良好配合。合唱教学作为音乐课堂中的一种形式，不同于其他音乐教学，它是需要小学生在团队协作中积极配合，以此来达成合唱的目标。所以，小学音乐教师在积极转变教学策略的时候，必须正确认识到每个学生都是合唱中的重要组成部分，只有让小学生在发挥个性的同时，也能配合好集体的合唱，才能真正达到合唱教学的主要目的。因此，小学音乐教师应当注重每一个学生的主体地位，加强对学生学习能力和合唱水平的关注，针对每一个学生在合唱中存在的问题进行技巧性的指导，在提高他们合唱水平的同时促进合唱教学质量的提升。

例如，教师在讲解《快乐的孩子爱唱歌》一课时，应当引导学生在合唱前体会歌曲中快乐的情感，进而活泼积极地参与到音乐活动中。教师还可以引导学生在歌曲节奏的引导下先齐读歌词，把握好歌词的大意，并且初步对歌曲的节奏进行认知。然后，让学生发挥自身的主体地位，尝试自主的去对歌曲的情感和节奏进行把握，教师可以适当的对学生逐个进行唱法指导，以此来提升每一个学生的合唱能力。这样一来，学生能够更好的发现自己演唱困难的地方，及时对其进行弥补，让自身对歌曲的掌握程度能够真正达到合唱中要求的水平，促进合唱教学有效性的提升。

二、在分组学习中加强学生的交流合作

合唱教学的有效开展是需要每一个学生都参与到其中并且共同为之努力，因此，小学音乐教师在合唱教学中注重加强学生之间的交流合作，对于提高合唱教学的质量有着重要作用。这需要小学音乐教师积极对教学模式进行改进，更好的凸显出学生的主体地位，以此来促进学生在合唱学习中的交流合作。一方面，学生能够在汲取他人合唱技巧和经验的同时丰富自身的合唱素养，这有助于学生在小组学习中实现共同进步，让合唱的质量能够稳步提高。另一方面，这能够在最大程度上减轻教师的教学负担，让教师有更多的时间和精力去关注每个小组的学习成果，并且给予评价和指导，促使小学音乐合唱教学质量的提升。

例如，教师在教学《中国少年先锋队队歌》时，可以引导学生通过对歌曲的聆听，用跺脚的动作来切身感受二拍子的节拍以及强弱规律，然后，教师可以根据学生的音乐能力和合唱水平来对他们进行合理的分组，让学生对歌曲的节奏进行深入的感知和分析，以此来把握好合唱中的要点。如“向着胜利勇敢前进”三次重复时，学生能够在小组合作交流以及教师的针对性指导下了解到合唱时要分清层次，将情感层层递进，并且掌握好其中的重音。由此，学生能够在分组交流合作中更好的投入到合唱教学实践活动中，用饱满的情绪和嘹亮的声音更好的合唱出《中国少年先锋队队歌》。

三、在合唱教学中注重激发学生的合唱兴趣

小学生无法有效提高对合唱的兴趣仍旧是小学音乐合唱教学发展进程中存在的关键问题。由于小学生音乐学习能力的差异和个性的差异导致了他们没有形成对合唱学习的积极意识，这严重影响了小学生基于素质教育要求下音乐素养的形成。因此，小学音乐教师应当有意识的在合唱教学中提高小学生对音乐学习的兴趣，让他们能够感受到合唱学习的乐趣和魅力。只有这样，学生才能提高在合唱课堂中的主动性，不断增强自身的团队意识和协作能力，更好的促进合唱教学的发展。

例如，教师在教学《雪花》一课时，应当注重教学形式的趣味性。教师首先可以巧用多媒体教学设备引入雪花的图片和影像，同时给学生播放《雪花》的伴奏，让学生能够身临其境的感知歌曲，以此来激发学生对这一课学习的乐趣，进而集中他们在合唱学习中的注意力。然后，教师再引导学生积极参与到合唱学习中，通过小组合作交流，对歌曲中的跳音记号进行分析记忆，并且正确处理好歌曲中的声音和情绪，将对冬天的美好情感投入到合唱中。这有助于学生在兴趣的驱使下在合唱中更好地把握好技巧，正确的表达出歌曲的情绪，促进学生合唱素养的提升。

四、结语

综上所述，在合唱教学中，小学音乐教师必须注重培养小学生在合唱过程中加强对技巧和情感的融合，促进学生在形成良好的合唱能力的同时提高学生的音乐素养，让艺术的魅力更好地体现在新时期教育发展下的学生身上。只有这样，小学音乐合唱教学的质量和效果才能更加有效地凸现出来。