小学高年级英语阅读教学的目的和方法的研究

⦿陈 萍

这个时代是知识经济的时代，知识是第一生产力。英语是世界上最为重要和流通性最强的国际通用语言，英语是传输信息的重要工具之一，不仅是人们的日常交际，工作需求，甚至是在军事、经济、科学、文化、贸易都有非常深刻的意义和广泛的应用。随着我国国际地位的显著提高，综合实力的稳步强大，对于人才的需要也更加的迫切，因此在小学阶段开设的英语课程也是国家人才选拔中的重要一环，不可松懈。本文将着重论述小学高年级英语阅读的目的和方法的研究。

一、小学高年级英语阅读教学的目的及要求

为了适应社会与时代的需求，在教学过程中培养学生对于英语学习的积极主动性，形成初级的英语语感，提高语言、语调、节奏感的把控能力，最终能够使学生具备自如应用英语交流的语言水平。在语言教学需要大量的对语言材料的学习和实践，而阅读学习在语言教学中有极其卓越的优势。客观而言小学高年级是指五年级和六年级，在现阶段英语教学指标中，对于小学五年级学生的要求是能够正确的发音和流利的朗读，能够把握文章中的重要信息，理解作者的主题和文章的思想大意。对于小学六年级学生的要求是能够用课堂上学过的单词进行简单的造句，能够初步地形成自己的语言思维体系，用自己的语言描述阅读文章的大意和作者思想。

二、小学高年级英语阅读教学的基本模式

现阶段小学英语教学基本上具有一个相对统一的教学模式：课程导入→章节重点词句的介绍→全文阅读→拓展练习。

(一)课程导入 小学英语的教学材料中含有多个单元章节，每个单元有一个相对统一的主题，通过这个主题对一个方面进行系统的学习和认知。而课程导入就是在正式课前针对这个主题进行趣味的导入和讨论，与学生互动，通过设问法、表演法、多媒体教学法等创造和谐的教学氛围和有趣的教学情景，来达到语言学习和思想品德教育的引导目的。例如六年级下册中某一unit围绕“Ask the way(问路指路)”的话题展开，引导学生学习和形成乐于助人的优秀品德。

(二)章节重点词句的介绍 介绍本节课程的认知目标，能够理解并运用重要的单词和句例，如该单元的重点单词visitors、be/get lost、take the No.X bus、get off/at…、ask for help、arrive等，以及重点句子“How can I get to the…?”等。

(三)全文阅读 教师要引导学生掌握文中每个部分的大意，并使重点的单词和句例在文章中体现，并且进行适当的讲解拓展，使学生能够听懂并且能够在生活情景中用语言表达和写作切实运用。

(四)拓展练习 将已学知识与新知识进行对比和整合，然后进行拓展阅读练习，夯实基础知识，鼓励学生提出问题，解决问题，培养学生独立思考的能力。

三、小学高年级英语阅读教学的方法

“教学有法，教无定法，贵在得法。”为了实现教学质量的突破和进步。以下是总结的具体方法。

(一)明确教学目标，提高学生的阅读欲望和课堂注意力 小学生处于学龄初期，大多是7岁到12岁阶段，在此阶段小学生的求知欲相对强烈，作为教师，要引导学生对阅读产生追求性的根本欲望，使学生能够投入和沉浸在享受阅读的快乐中。在小学高年级，课本内容容量更多，难度增大，应该对学生分配更多的阅读时间，但教师的课堂教学不可能做到面面俱到，因此需要充分调动学生的学习兴趣和自主积极性，提高学生的课堂注意力，同时因为课本中的教学知识分散，学生可能没有自主联系意识，作为教师要积极的引导学生构建课堂逻辑，同时要做到有机结合新旧知识，基本步骤有Pre-reading、While-reading、Post-reading、Summary、Homework，教师可参考学生情况进行对应的改良教学。

(二)教授阅读技巧，督促学生应用实践和定期反馈 语言学习包括听、说、读、写、译，是一个input(输入)，decoding(解码)，output(输出)，feedback(反馈)的过程。input(输入)需要教师去布置相关的课业，并且督促学生完成，可以布置一些课内外练习、课本课堂表演、想象画画、还有分配学习搭档、快速阅读比赛等，调动学生的好奇心与想象力，将课本知识内容无声融入到学生想象和创造的乐趣中，这样能够提高学生阅读的信心，激励孩子们敢于展现，敢于表达。decoding(解码)是教师对于所布置课业的解析和对课业评改的评价，是引导学生们真正把握住学习内容的精华所在，要求教师必须在课前做好合理完备的关于重难点和知识体系的教案，这样才能在课堂上鼓励学生把握知识点，思考和解决问题。output(输出)就是最为重要的反馈过程，教师一定要在这个阶段提高学生对阅读速度的要求，稳步提高对于略读、默读、跳读、扫读、猜读等技能的能力，可以给学生布置一些简单的英文文章或者课外练习，并且督促孩子们做好笔记，及时复习。feedback(反馈)是以固定天数为周期，定时记录孩子们的学习情况和阅读能力变化，及时调整教学措施。

阅读能力是一种特殊的认知能力，对于语言学习具有强大的辅助作用，可以使人们实践已有的经验和知识，以不同的水平层次完成阅读活动。苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”，当学生接受了科学的教育方法引导，具有一定的阅读水平时，就能够通过对文质兼美的作品的自主阅读，进而提高学生的素质和视野以及审美能力，从而受到美感的熏陶和情操的陶冶，为卓越的未来打下坚持的基础。