新时代小学班主任的角色定位

○ 张掖市甘州中学

学校的学习生活是学生一生学习知识、认识世界、形成人生观和价值观的起点，对其人生发展会产生深远的影响。在这一重要时期，班主任是孩子在学校接触最频繁、密切的人，班主任的性格、思想、行为、素质会对学生产生潜移默化的影响。因此，在新时期的学校教育中，班主任所扮演的角色，不仅在原有角色的基础上提出了更高的要求，而且还从客观上增加了新的角色。所以，班主任在班级中和学生面前的角色定位必须科学而准确。本文试分析新时期下班主任的角色定位为做好班主任工作提供一定的思路。

一、学生学习上的教育导师

班主任是教育人的人，要“传道、授业、解惑”，要尽“诲人不倦”之职。但是，欲使人昭昭，必先自己昭昭，那就要好学上进。陶行知先生说过：“唯其学而不厌才能诲人不倦。”知识是班主任个人影响力的能源。知识贫乏，腹中空空的班主任是难以使学生信服的。学生对学识渊博，工作上精益求精，教学艺术高超的班主任非常敬佩和遵从。这样的班主任不仅能更好地推动班集体工作，而且有可能与学生取得更多的共同语言，促进心理沟通，使影响力得到增强，为顺利地教育学生奠定了基础。班主任治学严谨、锐意进取的态度，对班级的学风产生积极的影响，并能使班级的每一个成员终身受益。

二、日常教学中的组织管理者

每一个学生都是父母和家庭的宝贝和中心，学前的家庭生活不但培养了他们强大的自我观念和自尊心，同时也造成了他们脆弱的承受能力。面对由这样一群孩子组成的班集体，作为班主任，就要成为一名海纳百川的管理者和组织者，不仅要以博大的宽容心和包容心去容纳每一个孩子的个性和自尊心，更要善于借助班级每一个日常活动教育和培养学生的集体观念和为他人着想的思想。使得关爱、信任和尊重的氛围温暖每一个学生的心。

三、学生生活中的挚友

班主任平时要多接近学生，比如多参与他们的活动，在课下与他们一起游戏，与他们随意交谈，这样，学生也会把班主任视为知己，乐意接近班主任，与班主任说心里话，从而在师生之间架起信任的桥梁。用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。学生自有学生自己的世界，学生自有自己的评价标准。教育者要和孩子保持一样的高度，才能知道学生在以什么样的眼光看世界，才能了解他们的思想。教师应允许容忍学生淘气、犯错误，尊重和宽容学生。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。

四、学校、社会、家庭沟通的“艺术家”

在现代社会中，每个家庭中的孩子都必须进入学校接受法定的义务教育，这一点注定了社会、学校与家庭在儿童的教育中具有一种天然的、密不可分的联系。因而，加强学校、社会、家庭的教育合作，从而发挥出三方在儿童教育上的最大合力作用，是当下教育工作者必须加以深入研究的，其中班主任就是这三者沟通的直接“枢纽”。班主任要经常把学生带到社会大课堂和大自然中去进行“活”的学习，了解改革、开放，了解我国的国际关系与对外经济、科技、文化交往，开阔眼界；要主动依靠社会、社区、学生家长及广播、电视、报刊，帮助学生学习古今中外的灿烂文化和先进科技，力求使学生置身于祖国社会主义现代化建设的真实环境，贴近国际范围的新技术革命挑战；要引导学生把学习跟迎接新世纪中华腾飞于世界的宏伟事业联系起来。班主任要采取灵活、多样的方式、方法，把教育科学送到每个学生的家庭，为家庭教育的科学化多做实事。

总之，班主任在实际工作中的各种身份是其相应的权利义务与行为规范所构成的有机整体。从工作对象来看，班主任首先需要做到以人为本，促进学生德智体美全面发展，即扮演“教育引导者”角色；其次，班主任面对的是作为整体的班级，其工作内容为指导班级建设，实施集体教育，推动班集体成长，即充当“组织管理者”角色；第三，班主任还要面对学校、家庭及社会等校内外各种教育力量，这就要求他们善用校内外资源，做好纽带桥梁，形成教育合力，扮演“协调者”角色；第四，班主任的工作性质还要求班主任必须是一个“学生的挚友”。这几种角色之间既相互区别、地位各异，同时又相互联系、相互作用，共同构成一个要素完整、层次清晰的班主任角色体系。因此，班主任需要在平时的工作中去探讨、总结，只有合格地扮演好这些角色，才能真正做好教育教学工作。