农村留守儿童存在的心理问题及疏导策略

○ 酒泉市肃州区西洞学校

一、农村留守儿童普遍存在的心理问题及其成因

1.性格冷漠孤僻，缺乏自信心。由于父母长期不在身边，导致留守儿童无法感受亲情的温暖，缺少倾诉和寻求帮助的对象，进而学习积极性不高，没有明确的生活目标。这一部分学生大多数都比较自卑，不愿与别人交往，长此以往，便形成冷漠孤僻的性格，做事缺乏自信心。

2.敏感多疑，逆反心理严重。因为父母不在身边，许多留守儿童表面上可能要比同龄的孩子更加懂事、更加成熟、更加坚强，但其实他们的内心往往比较脆弱，很敏感，甚至是不堪一击。他们的心态极不平衡，在与他人的交往过程中很容易受伤，特别容易产生逆反心理和仇视心理，从而做出一些不理智的事情。

3.自私任性，人际交往困难。有很大一部分留守儿童从小就和爷爷奶奶一起生活，从小在溺爱中长大，以致自私任性，不知感恩。到学校后，不愿与其他同学一起玩耍、交朋友，与同学、老师都不能和睦相处，一有不满意的地方，便大哭大闹，甚至大打出手。

4.贪图享乐，没有树立正确的价值观。很多外出打工的父母都认为，挣钱就是为了让孩子能过上好日子，所以只知道往家寄钱，却在孩子的成长中缺少了父母的陪伴。孩子对于父母的概念就是定期地汇款，却得不到父母的心理指导和精神关怀，所以有钱后，他们就开始打游戏、上网、打架、早恋，在他们的心目中没有金钱观、价值观，觉得都是父母亏欠自己的，有钱就花，没钱就伸手要。

5.心理变态，沾染恶习。留守儿童由于长期的亲情缺失，再加上心理上缺乏正确的引导，导致部分学生心理变态，轻一点的逃学、厌学，重一点的就会抑郁焦虑，性格暴躁，行为极端，甚至沾染一些恶习。

二、疏导策略

1.建立“留守儿童之家”。大多数承担监护孙子(女)的祖辈文化水平都较低，无法对孩子进行有效的学习辅导、思想教育以及人格培养等，家庭教育十分薄弱。鉴于留守儿童群体的特殊性，学校应该建立“留守儿童之家”，配备专门的老师负责，建立好留守儿童档案。应了解留守儿童一些最基本的情况，如他们的生活现状、父母在哪里打工、多久回来一次、现在由谁监管等。一些节日或者他们的生日，父母无法回来陪孩子过时，“留守儿童之家”可借助这些节日开展一些有意义的活动，比如元旦一起联欢，生日时一起切蛋糕、一起包饺子等，让留守儿童真正地感受到大家庭的温暖，做到留守不孤单。此外，学校还可以通过“留守儿童之家”，凝聚一些社会力量，比如妇联、村委会、企业等，对一些家庭特困的或者特殊的留守儿童进行帮扶，解决他们最实际的困难。

2.进行心理健康团体辅导，潜移默化，完善人格。学校应该安排专职或者兼职的心理辅导教师对这个特殊群体进行团体辅导，借助团体辅导课，通过丰富多彩的活动体验、情景感知对他们在人际交往能力、培养自信心、自我成长等方面加以引导，让他们保持阳光心态，积极面对生活，引导他们走过人生发展的关键时期，促使他们的心理得到健康发展。

3.对“问题孩子”及时进行心理干预，把他们带上正路。少数留守儿童厌学、逃学，乱花钱，爱上网，甚至有偷窃行为等，成了“问题孩子”。对这部分学生，教师应该给予他们更多的关爱，尤其是班主任，应该放下身段，主动去了解他们的思想动态，谈心聊家常，以弥补亲子关系缺失对其人格健全发展的消极影响。对于心理问题比较严重的学生，心理健康辅导老师要及时地对他们进行心理干预，主动去和他们约谈，做到早发现，早干预，早治疗。

4.做好家校沟通，开设“父母学堂”，尽可能地减少亲情缺失对孩子心理的影响。学校应该设置“亲情专线”，定期让孩子与家长通话、视频。同时，利用冬季外出打工人员回乡的机会，开设“父母学堂”，对打工父母以及代养人进行培训，让父母真正负起教养孩子的责任和义务，努力为其营造近似完美的家庭结构的心理氛围和教育环境，既不能放任自流，也不能娇宠惯养，要做到严与爱的结合，运用自己的情感和理智促其健康成长。