学前教育小学化倾向的治理路径分析

○ 酒泉市第三幼儿园

应试教育体制下，幼儿园的教学普遍存在小学化倾向，忽视幼儿的身心发展特点，拔苗助长似的开展教学活动，这样不仅不能达到理想的教学效果，反而会影响孩子的身心健康发展。为了改善这一问题，必须尽快找出对策，促进学前教育改革，打造科学、健康、良好学前教育环境，促进幼儿的身心健康发展。

一、加强幼儿师资培养，做好“引路人”

幼儿年龄较小，活泼好动，好奇心强，注意力容易分散，将游戏化方式贯穿于幼儿活动过程，不仅能活跃课堂气氛，还能让幼儿在体验趣味的过程中达到学习的目的，因此幼儿活动都是以游戏为主展开的。要想解决当下幼儿教育中逐渐偏向小学化的问题，促使幼儿教育进行改革，就必须加强师资力量培养，打造良好的教师队伍。当前的学前教育师资队伍中，部分教师缺少实践教学的经验，在教学过程中缺乏“儿童本位”意识，忽视幼儿的身心发展特点，为了提升幼儿的学习效果，就把一些小学的教学内容添加到幼儿的教学活动中，使幼儿教学逐渐偏向小学化，教学效果和教学目标也得不到很好的实现。为了解决这一现状，必须加强对教师的培养，积极开展培训活动，向幼儿教师普及有关幼儿身心发展的知识，科学合理地安排教学活动，采取幼儿喜欢的教学方式，使他们在快乐的氛围中，学到知识。通过提高教师队伍的素质和教学水平，使广大的幼儿教师不仅仅发挥传授知识的作用，还要努力成为孩子们成长路中的“领路人”。

二、改变父母的教育理念，做好“守护人”

“家长是孩子的第一任老师”，在对幼儿进行教学的过程中，既需要学校和老师的努力，也需要广大家长的积极配合，实现“双管齐下”的教育，这样才有利于幼儿的身心健康发展。此外，幼儿的身心发展特点决定了在教育过程中既要有家长和教师的关心，又要有游戏、玩具的陪伴。只有在知识讲解的过程中伴随着游戏和玩具，才能激发幼儿学习兴趣，使其身心健康发展。因此，必须改变家长的教育理念，使其积极配合教师的工作，做好幼儿的“守护人”。幼儿园可以采取开家长会的方式，向广大家长普及有关幼儿身心健康发展的知识，鼓励和指导家长开展一些符合幼儿心理发展的娱乐教育活动，提高家长对幼儿教育的理解和重视。例如，教师可以充分地利用家长来学校接送孩子的时间，与家长进行短暂的交流，让其了解孩子在学校中的日常表现，针对孩子在学校“课上爱搞小动作，注意力不集中”“吃饭挑食”等问题，应该及时向家长反映，求得家长的配合，共同促进孩子的健康成长。总之，作为幼儿教师要积极地向家长传递一个信息：孩子的成长和教育离不开家长和学校的共同努力，只有这样，才能促进孩子的身心健康发展。

三、教育部门加强管理，做好“保障人”

幼儿教育逐渐偏向小学化的问题，仅仅依靠学校和家长的力量很难在较短的时间内有效解决，因此，教育部门也要积极参与，进行有效干预和指导。一方面，教育部门应该在筛选幼儿教师时，进行严格的把关，加强对教师有关幼儿教育理论知识的普及，重点考核幼儿教师的教学实践能力，并且在教师步入工作岗位之后，无论是在理论知识方面，还是在教学技能方面都要定期进行考核和测评，激励幼儿教师优化教学过程，提高自身教学水平。另一方面，教育部门应该进行硬性的规定，明确在幼儿教学过程中减少文化知识的讲解，多注重歌曲、舞蹈、美术等兴趣爱好的培养，以培养幼儿良好行为习惯为切入点，从德育、智育、劳动技能方面来培养幼儿的良好行为习惯。

四、主管部门加强监管，做好“督察人”

幼儿教育的改革和完善，离不开教育主管部门的监督和管理。针对目前的幼儿教学倾向于小学化的问题，首先，国家教育行政部门应该制定幼儿入园标准，严把幼儿入学的质量关。其次，教育行政部门应加强对幼儿园的年检，并对其进行制度化、系统化的规定，保障幼儿教学设施的安全，并对幼儿教育的课程设计、教学方法等方面进行监管，针对存在的问题，给予奖罚，并提出纠正意见。此外，教育行政部门应该明文规定，取消小学入学考试，避免给幼儿和幼儿教育机构带来升学压力。通过行政部门“督察人”的监管，将会给幼儿教育工作带来保障。

总之幼儿认知能力和理解能力有限，活泼好动，注意力分散，如果拔苗助长式的对其开展课堂教学活动，跨越式步入小学化的教学，不仅仅使教学活动达不到理想的效果，反而会不利于孩子的身心健康发展，抑制孩子的学习主动性。因此，必须加强幼儿教学改革，多方合作，改变幼儿教育小学化的问题，使幼儿在快乐的氛围中学有所获。