高职院校体育课翻转课堂教学效果研究①

(郑州信息工程职业学院 河南郑州 450121)

高职院校的人才培养目标是为社会、企业提供专业能力强的实用型人才，因此，学校注重对学生专业技能培养的课程建设。体育课作为高职院校课程建设中的公共基础课，担负着增强学生健康，增进学生体质，为社会提供体魄健康人才的重任。因此，如何在较短的学制内教会学生掌握1～2项运动技能，培养学生良好的运动习惯，促进学生的身心健康发展，提高学生的社会适应能力。这是对体育教师教学能力的考验。

翻转课堂作为网络教学平台的产物之一被应用于学校课堂中，学生通过课前预习体育教师上传网络平台的教学资源，提前预练技术动作，把网络平台学习中遇到的问题与教师讨论，这样教师的课堂讲述更加精炼，学生的课堂练习时间更加充裕，提高了课堂的教学效果。翻转课堂将传统教学中面对面交流的课堂模式的时效性与信息化教学中随时随地学习的网络课堂模式的便利性相结合，便于学生技术动作的掌握，提高学生的学习效率。

1 体育课翻转课堂模式的教学设计

体育课由理论知识和技术动作两部分组成。传统的体育课堂教师先讲授技术要领，然后学生分组练习。但是由于学生的记忆力和专注力有限，在实训练习中会出现各种错误动作，教师再次进行讲解、纠错，这样就造成学生课堂练习时间少的问题。而翻转课堂教学模式利用网络教学资源，学生提前观看课件、视频，课堂中教师讲解精简、合理引导，这样能缩短学生的听课时间，增加了学生实践练习的时间，极大地提高了课堂教学的效率。因此，体育课引入翻转课堂模式，体育教师做好教学设计，有利于提高学生课堂学习质量，完成教学目标。

1.1 课前设计

为了发挥翻转课堂网络教学的便利性，需要体育教师提前准备好教学资源，并上传网络平台，供学生提前观看学习。因此，体育教师要依据教材和大纲的要求，制作教学课件和视频资料。理论知识是掌握运动技术的基础，将课件与视频相结合，图文并茂讲解技术动作的运动原理，学生对要学习的技术动作形成初步的动作形态，在大脑中建立视觉表象，有利于学生技术动作的掌握。

1.2 课中设计

体育课是讲解为辅、练习为主，将理论知识运用到实践训练中。因此，课中设计的重点是实践训练部分。（1）提出问题，学生登录网络平台预习教学资源，对教师在课件中提出的问题进行思考。（2）练习方法，体育教师将技术动作的练习方法上传网络教学平台，学生可以提前进行简单的自主练习，或找同学小组练习。这样既让学生对课堂活动有了基本的了解，又培养了学生自主学习、团队合作的意识。（3）成果展示，课前学生通过预习，了解到本节课的教学内容和练习方法，课堂中体育教师对知识点精炼讲解，组织学生实践训练，并由各小组推荐成员展示学习成果，让学生在课堂学习中体会成功的自豪感，增强学生的自信心。

1.3 课后设计

通过实践课的学习，体育教师对课堂效果认真总结，将系统中对学生的练习效果和课堂表现形成的阶段性评价图标，上传至学生班级QQ群、微信群，并将学生的课堂展示成果视频上传至教学平台供学生参考学习。学生也可以在留言区发表个人感言和建议，营造良好的师生教学反馈氛围。

2 体育课翻转课堂的教学反思

2.1 教师层面

体育教师作为翻转课堂的操作者，如何使网络教学平台发挥优势，这需要体育教师学习网络教学操作方法。尤其是体育课实践训练课偏多，对网络教学运用的较少。翻转课堂进入体育课的首要问题就是如何教会体育教师使用信息化教学工具，这就要求体育教师加强对多媒体、网络教学的学习，掌握信息化教学技术的操作方法，提升自身教学技术，创新课堂教学形式，提高课堂教学效率。

2.2 学生层面

高职院校的学生本身就存在着基础知识薄弱、自主学习能力差的现状。而翻转课堂教学模式则是强调学生的主观能动性，需要学生自觉、主动地利用计算机、手机等工具，登录网络教学平台提前预习课堂内容。但是部分学生的自觉学习能力差，需要教师或同学的督促、引导，培养学生学习的兴趣和主动参与课堂学习的积极性。

2.3 学校层面

体育课翻转课堂模式的实施需要校领导的政策支持。（1）鼓励教师创新教学手段，为教师信息化教学提供技术支持。组织体育教师参与信息化教学技术的培训工作，或邀请专业技术团队到校内进行讲解及实践操作，并为后期的课程建设提供技术后援，确保教师熟练掌握操作技术，应用到课程教学中。（2）为学生提供网络学习设备。翻转课堂需要学生借助电脑或手机等工具进行学习，但只有少数的学生有计算机，手机是主要的利用工具。而在网络平台学习时，由于部分教学视频内存大且需要流量加载，因此部分学生的积极性不高。这就需要学校为学生提供网络阅读室，将教师本学期的教学资源上传至阅览室的电脑内，不需要网络连接也可以点击观看，这样学生就可以随时观看教学资源，也为学生的课下时间提供了学习场所。

3 体育课翻转课堂的教学效果

3.1 培养学生自主能动性

体育课翻转课堂的主体是学生，课前学生借助网络教学平台进行自主学习，通过理论阐述和视频资料理解所学的知识点，将学习中遇到的问题与教师或同学交流。这样既培养了学生积极性，也提高了学生解决问题的实践能力。

3.2 丰富教师教学手段

传统的体育课堂是教师讲解技术动作—示范演示—学生模仿练习—分组练习—教师巡回辅导—纠正错误动作。而翻转课堂教学需要体育教师对获取的知识、视频进行分类归纳，并利用多媒体、互联网技术制作教学资料，将室外体育课融合到网络课堂，既为学生提供了便捷化的学习平台，也实现了体育教学的信息化发展。

3.3 提高学生技术水平

学生通过体育课翻转课堂教学，可以实现随时随地进行课前预习，对学习的课堂内容和课堂活动有了初步的了解，在此基础上，在课堂训练中教师讲解重点知识、解决学生预习中遇到的问题，缩短了讲课时间，延长了课堂训练时间，有利于学生技术水平的提高。

3.4 增强学生自信心

学生通过预习了解技术要领，参与小组任务完成教师布置的任务，学生的课堂参与度高。在实训练习中安排有“帮扶团队”和技术成果展示环节，学生互相帮助，培养团队协作精神；学生个人技术展示，增强学生的成就感和自信心。

3.5 实现体育教学资源的可持续发展

体育课侧重于实践训练，优秀的教练员结合自身经验和带队经历积累了很多有个人特色的训练方法。通过体育课翻转课堂教学实现资源共享，更多的体育工作者可以观看学习优秀教师和教练员的教学视频，吸取他们的教学经验，提高自身的教学能力。而且学生不仅在学校里可以学习、掌握锻炼方法，毕业后同样也可以借助这些资源习得科学的锻炼习惯，实现体育教学资源的可持续发展。

4 结语

体育课翻转课堂教学模式将实践课与网络课相结合，体育教师的教侧重在引导方面，学生的“学”突出在自主学习能力，丰富了体育课的学习方式，培养了学生自觉参与学习的意识和主动解决问题的能力，提高了学生的技术水平和实践能力，培养了学生的团队协作意识，指导学生养成良好的锻炼习惯。因此，体育教师要敢于创新，与时俱进，运用互联网、多媒体技术创新教学手段，提高课堂教学效率，实现体育教学资源的可持续发展。