小学数学教学中如何实施课外综合实践活动

兰州市城关区通渭路小学中山分校

近几年，课外综合实践活动已经作为一门独立的课程被引进到中小学的课程，教学中来。这种课程不同于传统课外活动，作为一种综合实践课程不仅要有明确的课程目标，还要求对活动内容精心选择，对活动方式精心设计，以及对活动过程和结果要科学合理地进行评价。在这样的推动下，各个学科都在不断地进行本学科课外综合实践活动的改革和创新。那么针对这一变化，在小学数学教学中该如何实施课外实践活动呢？我有如下三点思考。

一、注重学生的特殊性，采取不同的策略实施课外综合实践活动

1.做好低年级的引导，为中年级开展课外综合实践活动作铺垫。一二年级的孩子，他们的年龄主要集中在6～8岁，数学知识积累不够，生活阅历尚浅，逻辑思维能力还属于感性认识阶段，加上思考方式的单一，在这个阶段中主要采取听数学故事和做数学游戏的方式来进行训练，另外加一点简单操作性和体验型的项目。一般开学初的第一堂课，我都会首先上一节讲述类的活动课程，一方面认识和了解一下学生们内心的所思所想，另一方面让学生们在轻松和快乐的氛围中学习，让他们喜欢上数学这门课程。在深入学习一段时间以后，我们还会开设两堂数学游戏类的活动课。

2.根据中年级学生特点，开展具有针对性的课外综合实践活动。中年级的学生，年龄主要集中在9～10岁，这个阶段的他们，具有了一定的数学知识储备，数学逻辑思维初步形成，理性思维已经被慢慢地渗透。针对这一阶段的学生特点，我们坚持一切从实际出发，实施一些较简单、有意义、趣味性较强的课外综合实践活动。

例如，我们可以组织学生统计6月份学校所在地区每天气温变化情况，学生们自己做统计表，分小组合作，每天分三个时段进行温度测量统计并记录，并根据记录结果和近几年该地区6月份的气温情况作比较，得出结论；同时教师要根据此次活动的完成效率和质量及时作出总结和评价。

3.高年级阶段，建立以学生为主导，以教师为指导的模式，开展逻辑性较强和难度较大的课外综合实践活动。在高年级的数学课外综合实践课程教学中，可以进行一些思维和难度稍大一点的课外实践活动。高年级的学生计算能力比较强，知识储备相对完善，逻辑思维的脉络比较清晰，能够熟练地运用已有知识解决未知难题，这时就可以开展一些有深度和广度的课外综合实践活动。

二、课外实践活动要贴近小学生的生活，以提高学生的应用能力为主

数学来源于生活，又服务于生活。培养学生的生活能力和应用能力是数学教学的根本，是提高学生创新能力的动力所在。其中应用能力指的是学生应用知识的能力、数学语言表达能力、理解能力、提出问题和解决问题能力以及综合分析能力等等。针对这一情况，我们的实践活动必须要以贴近生活为导向，以提高学生的应用能力为主。

例如，给学生200元的经费，让他们为班级郊游准备物品。这其中就需要学生的自主探究，实地调查研究，走访超市和商店，作出购买方案。从他们设计的方案和最后实践中，评选出哪个购买方案更合理和实用性更强，同时总结方案不合理的地方，积累活动经验，为以后遇到此类问题的解决打下了经验基础。在这一过程中教师可根据学生年龄特征、知识基础和技能水平引导学生经历提出问题、确定主题、制定方案和解决问题等过程，养成探究习惯，形成创新精神。

三、课内外相互结合，重视培养学生的创新能力

创新能力的培养是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现，而数学课外综合实践活动为培养学生的创新能力提供了更为宽松、自由的空间。在数学课外综合实践活动过程中，学生们始终处于主体地位，他们自己发现问题，提出问题，用课堂中学过的已有知识设计方案，自己收集资料，通过实践解决问题。著名的教育家陶行知先生说：“解放儿童的大脑，使他们能想，解放儿童的双手，使他们能干，解放儿童的眼睛，使他们能看，解放儿童的空间，使他们接触自然、接触社会。”而恰恰这种课外综合实践活动为学生们提供了这样一个平台，让学生们敢把自己想的，应用到自己敢做的事中去；把课堂中敢想的应用到课外的综合实践活动中去。在课外综合实践活动中体验和积累直接经验，通过敢做不断地提高创新能力。

总之，在小学数学教学中实施课外综合实践活动，任重而道远。我们教师必须充分地做好引导工作，紧跟国家教育改革的步伐，不遗余力地把本学科的课外综合实践活动开展好、实施好。