对话教学在小学数学教学中的应用

张掖市甘州区沙井镇中心学校

对话教学是指以对话为原则的教学方式，它强调学生的主体地位，以教师和学生的沟通、交流为主要方式，凸显了师生之间的互动，对改善教学氛围、激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性具有重要的作用。下面，笔者结合教学实践，就对话教学在小学数学教学中的应用，谈谈自己的体会和看法。

一、搭建良好的交流平台

数学知识相对抽象，需要学生具备较强的逻辑思维能力。而传统的教学方法过于侧重固定解题技巧的传授，忽略了学生自主认知能力和创新思维能力的培养，不利于学生综合素质的提升。而在对话教学中，教师能够利用科学的方法搭建良好的交流平台，通过师生之间的沟通交流，能及时发现学生学习过程中存在的不足，及时进行有效指导，有效提升了数学教学效率。实践证明，搭建一个有利于师生之间交流互动的平台迫在眉睫，它是广大师生情感交流的基础，有利于教师及时给予学生正确的引导，有效提升学生对知识的理解和记忆，并在有限的教学时间内最大幅度地增大了学生的知识容量。那么，如何搭建良好的交流平台呢？笔者认为，首先，构建和谐的师生关系是关键。师生关系民主、平等、和谐了，学生才能放下思想包袱，积极主动地进行思考和探索。其次，要相信自己的学生，大胆放手。学生能通过交流、探索获得的知识和能力，就要鼓励学生自己获得。最后，要善于采用鼓励政策。只要学生有一点点进步、表达的想法有一点点创新，就要及时鼓励，以增强学生学习、交流的信心。即使学生表达的内容毫无可取之处，也要先对学生大胆交流的行为给予肯定和鼓励，然后委婉地提出应该从什么角度思考，给学生的思考以方向。

二、优化对话形式与课堂内容

显然，对话教学以其独特的教学方式受到众多师生的青睐，适时应用也收到了事半功倍的教学效果。但是并不是所有的教学内容都适用于对话教学的形式来进行，对话教学也不是简单的教师问、学生答。因此，小学数学中，教师不仅要优化对话的形式，还要选择适宜的内容来开展对话教学，这样才能真正发挥对话教学的优势，使之真正为教学服务。例如，教师可以设立问题引发学生之间的讨论，使学生积极参与到教学活动中，从而培养学生的团队协作能力与沟通能力，形成良好的教学氛围。不过值得注意的是，现阶段学生都有个人独立的认知，个人表达愿望较为强烈。因此，在进行对话教学的过程中，教师还要引导学生学会倾听，避免学生同时发言，造成较为混乱的课堂环境，从而影响教学效果，导致对话教学失去意义。

三、开展情境教学,增强沟通效果

教师在教学过程中可以结合教材知识，创设相关的教学情境。一方面，通过情境教学可以将所学内容具体地展现出来，降低学生的理解难度。另一方面，情境教学可以极大地激发学生的学习兴趣，调动起学生的参与热情；同时为学生提供了一个良好的互动环境，有助于学生在相互探讨与沟通的过程中取长补短，进而增强教学效果。例如，在进行图形讲解的过程中，可以分发教具，让学生扮演图形。在游戏的过程中，当点到不同图形时，学生可以举起手中的图形示意，然后描述自己所扮演的图形的特点，从而增强对所学图形的认知。实践证明，这样教学，充满趣味性，对于激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性与主动性、强化学生认知体会、培养学生独立思考的能力等方面都有着重要的促进作用。

四、加强教学联系，提升对话教学效率

现代教育观念提倡发挥教学活动的联系性，即增强教师与学生、学生与学生、师生与教材之间的联系，并通过充分发挥三者之间的联动作用，提升数学教学效率，增强对话教学的效果。因此，在教学过程中，教师应当与学生实现平等的对话交流，积极创新教学形式，加强教材知识与生活实际之间的联系，提升学生将数学知识应用于生活实际的能力。此外，作为小学数学教师，还需要在课堂教学中引导学生对所学知识进行总结，鼓励学生及时提出存在的疑惑，以便教师有的放矢地进行讲解。与此同时，还要合理加强教学联系，以活跃课堂氛围，提升学生的学习积极性，促使学生对所学知识透彻理解与牢固掌握。

综上所述，在小学数学教学中积极地采用对话教学模式，不仅是对互动式教学法的有效运用，还有助于小学数学高效课堂的构建。因此，教学时，教师要结合教学实际，灵活选用对话教学模式，将提高教学效率真正落到实处。