多媒体在农村小班额教学中的作用

高台县教育局

近年来,由于城市化进程的加快和农村学校结构布局的调整,许多农村学校出现了人数很少的自然小班。由这些超小班级构成的“麻雀”学校，师资力量相对薄弱。随着农村信息化项目的实施，小班额学校的信息化程度普遍提高，合理应用信息化手段是提高小班额教学质量的有效措施。

一、用好课件，让课堂“亮”起来

大多数教师上课时都使用多媒体课件，教师将所用文字、图形、公式推导、动画等内容都事先设计在PPT课件中，增加了课堂教学的信息量，提高了课堂教学的有效性。对于小班额教学，PPT课件的制作要有针对性，个别题目的设计应该是针对于“某个学生”，这就需要教师充分了解学生的学习兴趣、方法、习惯、学习时间、家庭环境等方面的特征，将课件的设计重点转移为个体学生的重难点、易错点、生长点方面，让学生对课件有亲切感。在小班额教学中要避免抄袭课件和课件滥用，只有精当地用好课件，才能让课堂亮起来。

二、恰当利用微课，化解学习疑难问题

微课对学生自主学习有着很好的辅导作用，因为它的形式是自主学习，内容是某个知识点或疑难问题，设计时开门见山，针对性很强，它能给学生“一对一辅导”的亲切感。笔者所在县农村学校基本实现了网络全覆盖，大多数家庭都使用数据网络，教师课前筛选一些适合的微课或针对学生录制一些微课，在交流平台共享，让小学中高年级的学生根据自己的需求使用，既可以解决一些个体存在的难题，又可以培养学生自主学习能力，有效提高了学生学习的积极性，较好地突破了教学的重难点，弥补了传统自学预习的短板，提高了学生的自学能力和学习成绩。

三、利用多媒体资源，创设互动的教学情境

和谐轻松的课堂氛围、适合问题的教学情境，有利于学生内在潜能的挖掘，有利于培养他们的创造精神，激发学生的想象思维，使学生有身临其境的感受。多媒体资源能够提供文本、图像、音频、动画、视频等多种资源，能够创设生动、直观、形象的问题情境，模拟具体问题场景，有效激发学生的求知欲望，让学生进入问题情景并带着感情学习。如，在《瑞雪图》教学中营造瑞雪飘飘，打雪仗、堆雪人的情景；在《把大数改写成用“万”和“亿”作单位的小数》时，设计制作太阳、地球、月亮运转的动态课件，既拓宽了学生的视野，又激发了学生的学习兴趣。

四、互联网资源让农村孩子享受艺术课、科学课

在农村小班额环境条件下，学校教师人数较少，音乐、美术、科学等科目专业教师不足，大多是由语数英教师兼职担任，很难实现课程设计的教学目标，个别区域实施走教制来弥补这种不足，虽然取得了一定的效果，但还不能满足实际的教学需求。多媒体信息技术是解决这些问题的有效途径，教师可以利用远程课堂，有效组织学生学习，同样可以达到较好的学习效果，教师也可以充分应用多媒体的声音、图象等技术给学生示范、演示、讲述等，多媒体软件具有较强大的功能，有效利用将会在艺术课、科学课中发挥很好的作用。

五、依托网络资源，让学生喜欢做作业

多媒体教学已成为现代学校教学的一种潮流，它使原来单调的课堂教学发生了根本性变化，学生动了起来，课堂气氛轻松愉悦，教学效果明显提高。在农村小班额环境下，让学生利用多媒体完成作业，使作业形式丰富多彩，作业内容精彩充实，充分调动学生多种感官参与。以往农村学校学生作业多是以抄写、计算为主的书面作业，如果让多媒体参与到作业中来，就可以使作业设计丰富多彩，让学生爱上做作业。如可以设计上网搜集资料、依据文章内容绘制情景图、动画闯关练习等让学生加深理解巩固知识，共享有价值的学习资源，在欢乐的氛围中完成作业。

六、多媒体手段对学生的评价更有效

课堂评价是教学必不可少的一部分。从这个意义上讲,评价是一种教育手段,更是一种教育艺术,灵活运用多媒体手段对学生进行课堂评价，能有效地改进学生的学习能力，激发学生的内动力，在传统的教学中，大多数教师的教学评价方式单一，评价内容单调，起不到激励的效果，在小班额教学中利用人数少的优势，充分利用多媒体手段，设计声音、动画、视频对学生的学习效果进行表扬和鼓励，同时涉及动画性统计图，对学习小组或者学生个人进行定量评价，让学生直观认识到自己在集体学习中所达到的水平，明白自己需要超越和追赶的对象，形成一种有效评价，营造你追我赶的学习氛围。多媒体手段还可以实现自我评价和互相评价，使评价有了自主性，真正发挥教学评价在教学中的作用。