“比较”让小学语文阅读教学走向高效

民勤县西渠镇教学辅导站

著名教育家乌申斯基曾说：“比较，是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。”学生要具有独立阅读的能力，需要学习和运用多种阅读方法，而比较阅读是提升阅读教学有效性的一种重要方法，也是一种行之有效的学习方法。下面，笔者就“比较”如何让阅读教学走向高效方面谈谈自己的认识。

一、比较阅读的含义

比较阅读是相对于直观阅读而言的，从阅读层次上来说比较高，对于读者的思维能力也有一定的要求。具体来说，就是在阅读的时候针对阅读主题或者目标，比如段落、表达方式、写作风格和作者的表现手法等，用不一样的审视角度或者不同的表现层次进行比较，通过观察分析和概括综合之后，在读者的大脑中重新形成信息群的一种思维过程。小学语文课文一般都是比较经典的，都是脍炙人口的文章，是古代或者现当代文学大家的经典美文。引导小学生做好比较阅读是非常重要的，因为阅读能力的培养是给小学生一把打开阅读殿堂的钥匙，能够让小学生真正感受阅读乐趣。

二、比较阅读的优势

1.能够有效扩大学生阅读面。随着人们对教育的重视，现阶段学生课外阅读时间越来越少，小学生常常忙于数学、英语、语文等基础知识的学习，而忽略日常阅读的扩充，阅读面越来越小。当采用比较阅读法进行教学时，教师为了让学生通过比较获得更多的分析技巧，常常会举出二三篇文章。在此基础上，学生阅读面就会被有效扩大，为学生学习提供资源。

2.能够提高学生阅读兴趣。兴趣是最好的老师。比较阅读在扩大学生知识面的同时，也能够满足学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

3.能够更好地开发小学生智力。传统阅读教学中，教师通常占据着主体地位，通过为学生分析文章，使学生了解阅读内容，但是学生不能深入思考问题。而通过比较阅读，能够使学生通过对文章的对比分析，总结出阅读技巧，实现智力的开发。

三、比较阅读的具体方法

1.微观对比阅读。微观对比阅读是把单独的两篇文章进行细致的比较。通过比较需要理解上下文和关键的词句在文章写作、表现情感与观点时的作用，并能够在课内外的阅读过程中尽量多地积累精彩词句，同时，也需要加强对段落的理解和对文章内容的把握。在比较的过程中，学生可以通过直观的感受来理解文章表达的重点，激发学生自主性学习的热情。

2.宏观对比阅读。（1）同一题材作品的比较阅读。同一题材可以用不同的体裁来展示,学生在不同体裁中博采众长,潜移默化地感受不同语言文字的特点和不同的写作技巧。如，冰心的《只拣儿童多处行》赞美了春,表现了儿童如春的朝气蓬勃,教师可补充贺知章的《咏柳》、朱自清的《春》,让学生感受同是“春”的题材,而不同作者通过不同体裁却呈现出截然不同的韵味。（2）不同观点作品的比较阅读。不同观点作品的比较阅读则是侧重于对文章的观点性研究。对于同一选材以及描述的对象方面，往往不同作者具有不同的观点。如，学生对老师的感情，两位文学大家就有所分歧：刘绍棠通过对一位可亲可敬乡村教师的描写，表达了莘莘学子对老师的尊敬和感激之情；而陶行知却是从另一角度表现的，在《陶校长的演讲》中，站在鞭策和鼓励学生的角度进行论述，展现了老一辈教育家对学生的关心和关爱。这二人选材一致，但是仅仅通过换位，文章的立意和思想就有了质的不同。通过对此类作品对比分析，往往可以激发学生的灵感，使得他们学会在写作中换位思考。（3）不同表现手法作品的比较阅读。学生在课堂上可以通过比较阅读法，去揣摩作者是怎样写的，为什么这样写？去理解应该怎样写才能使表达更清楚、更明白、更引人入胜，然后将自己学习到一些知识应用在自己的写作中，提高写作能力。

总之，对于比较阅读，我们要从宏观上的文章与文章之间的对比阅读来感受作者的写作风格和感情基调，也要从微观上的具体词语的恰当运用、具体句式的选择和文章前后格式的对比、前后文章内容的对比去研究作者的行文技巧，将小学语文“阅读”逐渐上升到“悦读”的水平上来，提高学生的思维能力和自学能力，帮助学生在阅读的道路上走得更加稳健，更加高效。